這節課被設定為「四會」高效課堂的展示課，因此，在課堂的始終，我都圍繞著「四會」的教學模式而進行，讓我們的學生在課堂上真正的會質疑、會傾聽、會表達、會**。
一、 質疑引路
學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學生大膽質疑，通過引導學生發現問題、提出問題，積極思維而獲取知識。雖然是一年級，但我仍大膽的設計了質疑的環節，在引入課題後，我說：
「看著這個課題，你想提出什麼問題嗎？會提問的小朋友才是聰明的小朋友，也是會學習的小朋友。」學生聽後連忙從課題入手，開始思考，然後引導他們從課文中尋找答案。
從低年級開始，逐步培養學生的思維能力，讓學生體驗學習中如何發現問題，體驗問題解決後的成功感，讓學生真正成為學習的主人。
二、 用心傾聽
傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽。「學會傾聽」是要求聽別人講話要用心，要細心。這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。
由於學生年齡小，心理發育不成熟，要從課堂上的點滴入手，讓學生明白傾聽的重要性，別人在發言時，要求學生認真傾聽，別人在朗讀課文時要求學生認真傾聽，老師在講解時也要求學生認真傾聽，從小養成認真傾聽的好習慣。
三、 樂於表達
低年級的孩子，首先要求他回答問題時要說完整的話，如：課初，我問：「你現在的心情怎麼樣？
」有的學生回答：「很緊張。」這顯然就不是乙個完整的句子，我就要求他把話說完整，當學生回答問題說了完整的話時，我給予肯定的評價，讓學生從老師的反應中明白說話就應該這樣。
然後才是培養學生課堂上的口頭表達能力，再就是培養學生學會發言、積極發言。同時，給予學生積極的評價，讓學生在課堂中敢於發言、樂於說話、善於表達。
四、主動**
在本節課的教學中，我讓學生學習自主地發現問題、分析問題、解決問題。從識字方法的**到對課文延伸的**都體現了學生自主學習的模式，如：在指導朗讀時，我先問學生，在你的印象中，奶奶是什麼樣子的？
你有乙個什麼樣的爸爸？讓學生從生活實際出發，去揣摩朗讀時應運用不同的語氣。課末，讓學生與文中的小男孩對話，自己悟出文章要讓我們明白的道理，整節課都是師生共同積極自主參與的一種學習過程。
不足之處：
1、注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，並且教師的示範性還不夠到位。作為低年級學生，教師的朗讀示範性作用也不可忽略，但在課堂上引導有餘、示範不足。沒有什麼比教師親身示範更能讓學生直觀地體驗。
2、沒有充分利用教學資源。課文中的插圖直觀、充滿了童趣，但我只注重了課件的運用，而沒有指導學生觀察插圖，浪費了現有的教學資源。
3.在課堂上，我缺乏「靜待花開」的耐心。這點體現在進行深入的課文分析之時，我引導不夠，多次都幫助學生分析、解決，而作為教師不僅僅要給學生積極引導，還要有等待的耐性。
課堂永遠是乙個充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學無止境。每次的認真總結分析都可以幫助我在教學上更進一步。
語文S版一年級下冊《只聽半句》教學反思
這節課被設定為 四會 高效課堂的展示課，因此，在課堂的始終，我都圍繞著 四會 的教學模式而進行，讓我們的學生在課堂上真正的會質疑 會傾聽 會表達 會 一 質疑引路 學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學生大膽質疑，通過引導學生發現問題 提出問題，積極思維而獲取知識。雖...
語文S版語文一年級下冊教學計畫
20xx年春季學期一年級語文教學計畫 一 班級學生情況分析 全班共42人,開學轉入1人，現在43人。學生通過上一學期的學習，已養成了基本的學習習慣，形成了基本的學習能力。能比較主動地參與課堂學習，完成各項作業，平時學生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還需要多指導。而且從語文的課堂反...
語文s版小學一年級下冊教學反思
這節課被設定為 四會 高效課堂的展示課，所以，在課堂的始終，我都圍繞著 四會 的教學模式而實行，讓我們的學生在課堂上真正的會質疑 會傾聽 會表達 會 一 質疑引路 學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學生大膽質疑，通過引導學生發現問題 提出問題，積極思維而獲取知識。雖...