張文仙 筆算除法是本冊教材的重點教學內容之一。它是在學生掌握了用乘法口訣求商的方法，學會了除法算式的寫法，並且學習了口算除法的基礎上進行教學的。這部分內容是學習除數是兩位數、除數是多位數除法的重要基礎。
這一課時的內容是一位數除兩位數，商兩位數的筆算。力求通過自主探索、合作交流，使學生經歷一位數除兩位數的筆算過程，了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。
我從學生的生活經驗和已有知識出發，精心創設情境，引導學生開展嘗試、操作、交流、實踐…….基於「學生是數學學習的主人」這一教學觀念，我從學生的認知發展水平和已有的知識經驗出發，組織**筆算方法的活動。
先以解決「三年級平均每班種多少棵?」為例，請學生運用已有的知識、技能，探索42÷2怎樣算。在學生獨立探索後，交流自己的方法。
有的學生通過分小棒，知道結果；有的學生口算出42÷2＝21；還有的學生在運用口算方法的同時，寫出豎式表示計算結果……。交流活動展示了學生探索的成果，也顯示出學生對筆算方法的不了解。因此，我提出：
「今天我們重點研究筆算除法」明確學習內容。通過課件再現分小棒的過程，並以師生對話教師板書的方式，共同經歷筆算的過程，幫助學生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。
接著，請學生解決「四年級平均每班種多少棵?」的問題，進一步探索筆算除法。在這裡，先讓學生用豎式計算52÷2，並告訴學生：
「可以先用小棒分一分，再寫豎式」。我們看到，有的學生動手分小棒，有的學生直接寫豎式，每個學生都在認真探索。1分鐘過去了，我請寫完的同學和同桌說一說，是怎樣算的；2分鐘過去了，請學生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。
展示後，課件動態顯示分小棒和筆算52÷2的過程，並在黑板上再現除法豎式，理順思路，提公升了學生對除法筆算過程和算理的理解。然後，老師特意請學生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程「有什麼不同?」通過比較，突出52÷2的第二個計算過程，即被除數十位上餘下的數與個位上整節課，從植樹節、植樹活動開始，到布置學校的設計活動，圍繞著學生的學習展開了一系列活動。
學生經歷了探索，運用除法筆算方法的全過程，主動構建知識。學生學的快樂、主動，達到了預期的教學目的。
《筆算除法》教學反思
這節課是人教版義務教育課程小學數學四年級上冊第五單元第二課時教學內容 除數是整十數的筆算除法。是在學生學習了多位數乘一位數 除數是一位數的筆算除法基礎上進行學習的，也是後面學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。教學目標 1 掌握除數是整十數的筆算方法，提高計算能力。2 經歷除數是整十...
《筆算除法》教學反思
教書先生 恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館 私塾到晚清的學堂，教書先生 那一行當怎麼說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的 先生 概念並非源於教書，最初出現的 先生 一詞也並非有傳授知識那般的含義。孟子 中的 先生何為出此言也？論語 中的 有酒食，先生饌 國策 中的 先生...
筆算除法的教學反思
1 除數是一位數的筆算除法,在這個單元教學中是相當重要的乙個內容,它特別的不好教,學生也是相當的不好學。在課堂的把握能力上,我雖然有些進步,但和有經驗的老師比起來還有很大差距。2 上課說話不夠嚴謹,隨意性大。3 培養學生的審題能力。把課堂還給學生，讓學生多說，多做 才能培養學生的審題能力。4 重點強...