但是上完課之後，還有一些自己的思考和遺憾：
1、比例的意義從學生的角度理解起來比較抽象，學生的生活中幾乎沒有這方面的知識背景，課中教師只創設了乙個情境，就總結出了比例的意義，感覺缺乏其它例證的補充，致使概念的建立有些單薄。
2、教師激勵性的語言還貧乏。本節課我注重了對學生的評價，盡可能的用多種語言來激勵學生，但是有的地方還是做的不太好。評價的如果再及時一些，感情更深些，更能激起她們組的學習興趣，使他們能更好的參與學習。
3、駕馭課堂掌控課堂的能力有待進一步提高。
我覺得通過這一節課我學到了好多，教無定法，學無定法。數學是思維的體操，課堂教學中如何讓學生的思維能力得到充分的鍛鍊，學生的創造能力得到應有的提高，這就需要教師要有敏銳的洞察力和創造力，既要預設教學過程，更要關注教學過程中的生成資源，抓住亮點，搭建平台，讓學生的思維飛揚，讓學生的創新靈動。這些都是我今後進一步努力的目標。
比例的意義和基本性
教學內容 西南師範大學出版社六年級下冊第48 19 50頁例1 例2，及50頁課堂活動和練習十一1 4題。教材分析 本節課教學內容是西南師範大學出版社六年級下冊第三單元 正比例和發比例 第一課時教學內容。教科書在正式介紹比例之前先出示了一幅校園測量情境圖。通過測量旗桿 竹竿影子的長度來 旗桿實際高度...
比例的意義和基本性質教學反思
育才特色小學郭福全 有意義的數學學習必須建立在學生的主觀願望和知識經驗的基礎之上，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，我對教材進行了有效的處理，讓學生在算一算 想一想 說一說中理解了比例的意義，出了比例的基本性質，知道了比例從生...
《比例的意義和基本性質》教學反思
比例的意義和基本性質 是一節概念教學課，是學習正 反比例意義和用比例知識解應用題的基礎。它是在學生對比的意義 性質以及求比值的方法有了較充分認識的基礎上進一步學習的。在教學中，我堅持遵循由易到難，步步深化的教學規律，按照創設情境 學生獨立思考 得出結論 教師反饋。同時在練習設計上量並不是很多，而是注...