在教學過程中缺乏學法指導。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學過程中教會學生分析課文的方法以及相關學習方法的指導。但在我的這節課上，卻是教師在「牽著學生走，教師問一句，學生答一句。
」整節課給人感覺是教師乙個人在唱獨角戲，學生只是教師的乙個陪襯而已。以分析哈默的語言為例，在授課過程中逐步出示，並讓學生通過對比讀體會哈默的性格。這樣做雖然實出了教學重點（通過分析哈默的語言體會他的性格），但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，並且沒有更好地體現教師對學生的學法指導。
我認為以下做法很值得嘗試。那就是以「當……時，哈默……反映出哈默是怎樣的人？」這樣的形式，先帶著學生根據課文內容找到哈默的第一處語言，並進行分析，指導朗讀。
然後讓學生學會這種方法，再自己在課文中找到相應的語言，完成練習，教師在此過程中再加以指導。這樣既可以將課文分析與朗讀指導有機地聯絡在一起，又充分體現了教師的學法指導，讓學生真正成為課堂學習的主人。
以上就是我上《尊嚴》一課的體會和總結，希望在今後的教學中能夠克服自己存在的缺點。
尊嚴教學反思
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《尊嚴》教學反思
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《尊嚴》教學反思
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