《小學科學課程標準》裡明確說明：評價的主要目的是全面了解學生學習科學的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價應以課程目標和內容為依據，體現基本理念，全面評價學生在科學知識、科學能力、科學態度等方面的表現。
評價不僅要關注學生某一階段的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。應採用多樣化的評價方式，合理利用評價結果，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。通過評價所得到的資訊，可以了解學生達到的水平和存在的問題，幫助教師進行總結與反思，調整和改善教學內容和教學過程。
課堂上的評價有助於學生獲得最充分的、最合理的教育與發展，使每個學生都能主動地、積極地表現自己，使他們各自不同的潛能得到相應的發揮，本人認為課堂評價應做到以下四點：
1、評價的語言要豐富
課堂評價中除了教師對學生的評價外，還有學生對學生的評價，學生對教師的評價。有的學生有自己獨特的見解，可苦於找不到合適的語言表達，經常欲說又罷；而有的學生所用的語言顯得比較單
一、乏味。為了豐富評價語言，要求教師在平時的教學中時時注意為學生提供和積累一些評價語言。如：
我想為某同學或老師做一點補充，我可不可以為某同學或老師提一點建議，我非常贊成欣賞某同學或老師的想法，我對某同學或老師的說法有意見……這樣，就能流暢、自然地反映各自的心理活動，從而使評價順利進行。
2、評價的形式要多樣
在教學中，教師與學生應該是平等的，學生才是學習的真正主人，要把學習的主動權還給學生，要採用靈活多樣的評價方式。改變師生之間一問一答的模式。使學生充分參與學習，認識自我。
評價的方式除了最普遍的以教師為主的評價外，本人認為，還可以有（1）小組評價；（2）學生自我評價；（3）對評價的再評價等。
3、評價的內容要全面
傳統的教育單從知識、分數來評價學生，而忽略了學生的學習過程、學習能力與心理素質的培養，這在一定程度上影響學生能力的提高，阻礙了學生的全面發展。新課改後，需要知識、能力、情感、心理素質等各方面全面發展的學生。因此，我們要從單一評價學生結果，拓寬評價的內容體系，促進學生的全面發展。
評價的內容應從（1）知識評價；（2）能力評價；（3）過程評價；（4）非智力心理因素的評價等四方面來進行。
4、評價的物件要明確
學生是課堂學習的主體，課堂學習的中心，課堂中的一切活動都應為學生服務。評價的物件也應以學生為主。當然，教師評價學生是不可缺少的，然而為了學生的全面發展，教師更應培養學生的能力，為同學評出優點，評出不足，評出建議，評出希望。
同時，本人認為課堂上只評價學生是遠遠不夠的，還要評教師、評課本。但，在小學生的眼裡，教師是法官，是裁判，教師說什麼就是什麼，課本更是他們心中的神聖，不可侵犯。因此，還不僅需要極好的數學基礎知識，更需要極大的勇氣。
但這種評價能充分體現學生的能力，更是學生思維的一次飛躍。
5、激勵性評價和建議性評價相結合
激勵性評價可以是對優秀的反饋資訊的肯定，如某個學生發現的結論正確甚至很有獨創性，回答問題正確流利、完整。教師評價：「某某學生善於觀察思考，說得真精彩！
」也可以是對進步的激勵，如平時不愛發言的學生發言了，學困學生能主動參與課堂學習過程了，教師要善於從學生的反饋資訊中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，並及時給予肯定和表揚，使他們在引導激勵下看到自己的能力和進步，從而增強學習信心。心理學家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學生學習勁頭十足，學習成績不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降趨勢。
因此在教學活動中，教師要從多角度發現學生值得稱讚之處，努力尋找不同層次的學生個性化的閃光點，給予激勵性的評價，以調動學生學習的積極性，激發自信，讓學生體會到成功，享受到尊重。
評價是教學活動中的一項重要的內容，同**價也是一門藝術。在評價時，要注意以正確觀念為評價準繩，以客觀事實為評價依據，以激勵向上為評價目標，讓學生感受到評價的魅力，為教學活動注入更好的活力。
如何有效運用學生評價技能
華鎣市雙河二小杜恒剛 學生評價依據學科課程標準制訂的各項目標，對學生的思想品德 學業成績 身心發展 情感態度等綜合素質的發展過程和狀況，進行定性或定量分析 判斷的一種手段和方式，也是一種教學活動。學生評價有選拔 標準 性評價 水平性評價 診斷性評價 形成性評價 過程性評價 總結性 終結性 評價，他們...
如何有效運用學生評價技能
教學評價是教學活動中不可或缺的乙個組成部分，而對學生的學習評價則是教學評價的重點，形成性評價是一種著眼於促進學生多方面發展，能對學生的學業進步和健全人格形成產生積極作用的評價方式。它能幫助教師了解學生，進而調控自己的教學行為，更能幫助學生認識自我，培養自主學習能力，從而實現學生的自主發展。學生的發展...
運用教學評價引導學生有效學習
學情分析 學情分析是教學設計系統中 影響學習系統最終設計 的重要因素之一。認真研究學生的實際需要 能力水平和認知傾向，為學習設計教學，優化教學過程，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率。教學設計是必要的，在教學過程中我曾認真做過學情分析。在學情分析的過程中，我做了一下三點準備 首先，了解學生的興趣...