教學內容分析：
scratch是美國麻省理工學院開發的適合青少年學習的程式設計工具。在學生對scratch知識有了一定學習經驗的基礎上，本節課學習「廣播與接收訊息」， 「廣播」在scratch中的作用主要用於多角色之間相互傳遞資訊。結合之前學生製作的作品，通過「廣播」模組串聯起來。
教學物件分析：
本班學生8人，男生7人，女生1人。他們會在scratch中對角色進行基本造型及動作的轉換，並使用基本的程式設計命令。按照學生的學習能力和電腦知識將學生分為二個層次，a層次（峰、傑、俊、毅）的學生在學習上學得快，能使用其他軟體（格式工廠、美圖秀秀）對素材進行加工和創新，b層次（月、浩、帥、譚）接受知識較慢，使用其他軟體能力較弱。
教後反思：
廣播訊息與接受訊息是scratch學習的難點之一。如何讓學生掌握這一技能，課堂中以為特校的六一節目編排順序為主線讓學生充分理解兩者之間的關係。
在教學時，教師可以從學生參加的表演節目出發，先理解廣播，就像是主持人報幕一樣，接下來，聽到報到節目的表演者要上台表演，表演者的名字或演節目的名稱就是要接收的訊息，利用形象的例子讓學生理解兩者的對應關係。
訊息名稱是角色互動的唯一標識。表演的節目使用學生前幾節課做完的作品，如街舞、小丑表演、變臉等，在增加學生成就感的同時,讓教學具備連貫性。
在完成作品後，可以引導學生想一想在生活中還有哪些類似廣播與接收的場景例項，讓學生展開討論，甚至是用scratch模擬出來，加深對這一知識點的理解和應用。
課後經過自己反思及請教幾位有經驗的教師，本節課還存在一些不足之處：
1、對於智障學生來說,本節課的任務偏多，設計時還可簡單點。
2、評價環節應改善。時間過短，教師應多引導。因為培智學生之前很少進行作品評價，缺乏經驗，故在此環節應分配較多的時間，著重教師的引導，每評價乙個作品，應以表揚為主，建議為輔。
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