《第五十六號教室的奇蹟》讀後感

3、支援應該凌駕於嘲弄之上。

「我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓『犯錯者』更容易出錯——他會爬不知道怎麼打球才好。第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。

」善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的。可是，我認為這同樣也是一種信任感的體現——在這樣乙個沒有嘲笑、抱怨的環境裡，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會被諒解並且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因為我覺得，不僅隊友需要善待，學生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待！

這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。

4、培養學生獨立的人格品質是教育的終極目標之一。

「無論孩子要精通的技能是什麼，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。」

有一部分學生，在校時作業整潔、乾淨，正確率高，家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師，常常為了能看到學生乾淨整潔的作業，就監督學生做作業。

這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業的能力，培養獨立完成作業的習慣，這樣學生才能在任何狀態下高效地學習。

5、懂的等待的人才會擁有最好的東西。

「第56號教室教孩子乙個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務狀況都優於為了立即享樂而亂花錢的人。「最好的東西會留給懂得等待的人。」

雷夫老師在教室裡融入經濟教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲蓄，並參加模擬的拍賣會。漸漸地，孩子們明白在玩樂和努力間保持平衡，因為他們明白今天的努力將為他們開啟另一扇門，通往更美好的明天。我們的孩子明白這些嗎？

當然很少有人明白。因為我們的孩子是及時享樂的，並且是不達目的不罷休的。他們沒有機會從這一套模擬社會經濟法則的系統中體會延遲享樂的真諦。

6、小小的浪費意味著大大的損失。

「每天浪費2—3分鐘，乙個學期就會浪費200—300分鐘，是

五、六個小時！」

這是對於我最有警戒作用的一句話！我比較拖沓，進了教室總會為些瑣事浪費

一、兩分鐘，自認為沒有什麼。可是，現在課後的時間全面歸還給學生了，這就要求課堂效率必須得到提高！決不能再每天浪費2分鐘啦！積少成多啊！多謝雷夫老師給我的「當頭棒喝」！

書，還未讀完；收穫，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的「第56號教室」，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的「教育國度」之中了。