這是本學期學的第一首古詩，教學時我做到以下兩點：
一、讓學生自主地識字。
在板書課題後，我讓學生讀讀《春曉》這二個字，然後請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了「春」要讀翹舌音，不能念成平舌音。
於是我又讓學生說說能用什麼辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……
二、從生活情感中體會詩的情感
只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。於是我問學生：當春天來了，你發現周圍有什麼變化嗎？
你自己有什麼不一樣的感受嗎？這時學生的話可多了，爭先恐後地把自己的發現，自己的感受說了出來，於是我相機地引出詩句「夜來風雨聲，花落知多少」，讓學生想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，於是教室裡熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學生盡情地抒發自己的情感後，我及時地引導他們說說詩人在看到雨後清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。
然而，在低年級的古詩教學過程中需要注意的問題很多：
首先，應讓學生在「問」中發現古詩奧妙無窮。
低年級學生正處在學知識長見識的**階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善於「利用」這些寶貴的資源，激發他們的求知慾，培養學生的想象力。
只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，裡面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇！
雖然學生在幼兒園甚至更小已經會唸這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學生有自己不同的思維方式，他們會敢於用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。
學生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學古詩。
其次，要讓學生在「交流」中理解詩意。
修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發學生學習語文的興趣。而低年級學生由於年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩定。
我要在進一步的教學中為學生搭建自由舞台，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學生們會個個興致勃勃。他們在交流中發揮自己的才能，在交流中培養合作精神。
並且，學生會發現學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會更加集中。
再次，讓學生在反覆誦讀中體會詩的意境。
《春曉》教學反思
授完古詩 春曉 感覺春意融融。這首古詩給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那 夜來風雨聲 中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞 百花齊...
《春曉》教學反思
城內小學嶽麗萍 春曉 是一首清麗的小詩，表現了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風吹落 被雨打落的惋惜之情，實質上它體現的是中華民族對美好生活的熱愛。學生在學習此詩之前已經能把古詩背誦下來。課堂上要做的應該就是讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達到這個目...
春曉教學反思
春曉 是一首清麗的小詩，表現了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風吹落 被雨打落的惋惜之情，實質上它體現的是中華民族對美好生活的熱愛。學生學習這首詩，不僅僅是識字 解詞 理解詩意，更重要的是體會詩人的情感，體會中華民族對生活的熱愛之情。要把這種情深深地根植於學生心底，讓學生以這種情感 這種心態面對學...