初中生物教學反思 2

經過近乙個月的培訓，我不斷的進行反思，然後再應用到課堂教學中去。經過這次培訓的磨練，我對生物學課堂教學頗有一些心得，現表述如下。

一、拉近和學生的關係，優秀課堂成功之門

一節課的匯入非常重要，它是一節課的門面，同時也對整堂課起到決定的作用。之前所接觸到的案例大多數都是「形上學」式的匯入，總是千篇一律的開始給學生「放**」、「看**」。久而久之，這樣的匯入非但沒讓學生更好的進入教學情境，反而讓學生覺得乏味。

尤其那些參加賽課的老師，更要注意這個環節。因為，在外賽課面對的事陌生的學生，學生積極性的調動就非常關鍵。這樣的例子在嶽寧老師身上尤為突顯，記得她說那次傳奇的賽課經歷，就是抓住了當地一特有的植物，一下就拉近了與學生的距離，陌生感頓然消失。

在培訓過程中吳丹和王永強老師也將這點做的非常好，例如：開課前和大家分享旅遊經歷，以旅遊帶來的種子作為獎品，激勵大家踴躍發言獲得分數；開課前不是談學習，而是談談學生喜歡的班主任，由他們熟悉的班主任特有的愛好及家鄉的特產引入課題。這些方法都非常值得我們借鑑和學習

二、把課堂的舞台留個學生，教師只是勤勞的後勤人員和導演

以前總是認為，上課的重點就是先備課、備知識、備教學過程。在新課標實行後，整個教育體系發生著改變。尤其是現在沙區正打造的「學本式卓越課堂」，以及廖興建老師所講授的「演導式教學」，無不都在向我們號召「要把課堂還給學生」、「讓學生多講教師少講」、「多實現生生互動」等理念。

以前的課堂看似也有學生小組合作，學生活動似乎也很活躍，有掌聲也有發言。但實際上都是教條式的，例如：學生發言正確之後都整齊劃一的鼓掌；學生起來發言只面向老師，正確與否都由老師來判決；學生說的一些想法，只要不是「標準答案」，都會被否決，等等。

而現在的課堂則是盡量讓學生多講，就像劉恩山等所強調的「新課標重要概念的呈現，不是讓學生死記硬背，而是讓學生用自己的語言，在理解的基礎上自己說出來」。威廉.詹姆斯曾經說過「我不能把這些自以為熟悉的事情傳授給任何乙個沒有親身經歷的人，因為我不會描述它們，比如讓乙個盲人猜猜藍色是什麼樣子的」。

學生的學習和獲知過程也是如此，只有讓他親身經歷、體驗才能理解。作為青少年這一特殊群體，擁有相似的文化背景和思維方式，所以學生與他的同伴之間的溝通似乎更為容易。對於教學來說，學生與學生之間的互動更為有效。

例如：在回答問題的時候鼓勵學生走上講台，面對全體同學對某個圖示進行講解；乙個學生回答完問題，老師並不馬上做出評判而是讓其他學生來判斷；乙個學生起來回答，同組的其他學生可以幫他補充等等。

培訓過程中的收穫還很多，今後教學工作道路還很長，以此寥寥幾句話作為這段時間的感悟，希望對其他同仁有所幫助，同時也勉勵自己今後在教學過程中還應該不斷努力。