《聽聽，秋的聲音》是人教版小學語文第五冊第三單元的一篇略讀課文。詩歌用精煉、優美、富有韻味的語言給我們描寫了秋天裡一些大自然的聲響，讚美了秋天。因此多讀、多想、多感受秋天聲音的美妙，想象秋天的美好景色，體會詩中濃濃的秋景是本課教學的重點，而用心去感受秋天的聲音則是本課教學的難點。
這是一篇略讀課文，教學要求和精讀課文有明顯的不同，它只要求學生能夠粗知詩歌大意，不需要逐字逐句的理解。因此更多的是讓學生自讀自悟去感受秋天聲音的美妙。在我們的語文教學中，讀是最重要的，也是最經常的訓練形式，正確流利有感情地朗讀也是閱讀教學的重要任務，閱讀能夠幫助學生真切地去感受課文，有利於培養學生的語感。
有感情地朗讀是學習詩歌一種非常好的形式，在今天的教學中，我重視了以讀為本，主要安排了學生三次不同形式的朗讀，將朗讀貫穿了詩歌教學的全過程。
首先通過學生初讀，讓學生將詩歌讀正確，讀通順，初步感知秋天聲音的美妙；接著讓學生再讀詩歌，讓學生把自己當作詩中的人物去感受、去體驗、去思考，讓學生在讀中想象，讀中感悟；最後引導學生選擇自己喜歡的小節美美地讀一讀，然後在小組中交流，在這個基礎上選擇恰當的朗讀方式，進行全班展示，進一步去欣賞語言，讀出文中的感情和韻味。
從教學效果上看，三種不同形式的朗讀安排的非常精當，真正體現了以讀為本，也是和新課標相吻合的。課堂上完全沒有了老師的繁瑣講解，更多的是學生在老師引導下，入情入境地朗讀。而且讀的形式多樣：
教師示範讀，小組研究讀，學生自由輕聲讀，配樂朗讀，男女生合作讀，全班齊讀等等，每一次在指導學生讀書時的層次性和目的性都非常的明確。而且我在讀的過程中，非常重視通過對學生激勵性語言的評價，引導學生大膽想象，深入地去體驗和感悟，淡化了對學生對朗讀技巧的指導，學生在聲情並茂的朗讀中真切感受到了秋天的美好，也能體會到作者熱愛大自然的感情，同時也抒發了學生對秋天的熱愛之意。可以說整節課書聲琅琅，情意濃濃，學生的學習興致很高，也突破了文中的教學重點。
在教學過程中，讓我感受到了老師的乙個微笑，一句鼓勵的話，都可以讓學生才思溢流，創造奇蹟。我從學生的眼神中感受到他們深深地愛上了秋天，彷彿真的走進了秋天的大門，我也特別地受感動。
另外這節課多**課件運用的比較恰當，在製作課件時，我考慮到在這裡生活的孩子對秋天的了解缺少感性認識。所以我製作的課件畫面色彩亮麗，**旋律優美，還有可愛的動畫。比如當我用多**出示蟋蟀和陽台的情景時，可愛的蟋蟀調皮的叫聲響起時，孩子們興奮起來，紛紛舉手發言，大大出乎我的意料之外。
孩子們感覺自己好像就是那只蟋蟀，紛紛和陽台告別：「陽台朋友你要保重！」「陽台朋友，我還會回來的，你要保護好自己！
」等等，語言充滿童真童趣。多**的運用真正體現出啟用學生思維的作用，使用效果顯著 。
總之，隨著新課程的不斷深入，我也越來越感受到，教師要珍視課堂的現場生成，真正地去尊重學生的需要，關心學生的學情，靈活地調整好自己的教學設計，真正地做到目中有人，有效客觀地評價學生，給學生以激勵，促進學生的發展。
《聽聽,秋的聲音》教學反思
聽聽，秋的聲音 是新課標人教實驗版語文教材第五冊的一篇略讀課文。它是一首現代詩，作者抓住秋天大自然裡的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。我在教學本課時，圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學習重點，通過反覆的朗讀，讓學生展開想象的翅膀，配合多 課件教學，共同來聆聽秋天，感受秋天景象的美好。當學生...
《聽聽,秋的聲音》之教學反思
當秋天踩著落葉悄無聲息地來到我們身邊時,課文裡也是秋意飛揚了。人教版第五冊的第三單元的課文都是以 秋天 為主題，其中 聽聽，秋的聲音 是本單元的一篇選學課文，作者抓住秋天裡大自然的一些聲音，用詩的語言，讚美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味 一聲 黃葉道別的話音 讓我們體驗到了依依的惜別之情 一句 ...
聽聽秋的聲音
學習目標 1 正確 流利 有感情地朗讀這首詩。2 邊讀邊想，讀中賞美景 想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會秋天的美好。3 拓展聯絡，仿寫詩文。教學重點 邊讀邊想，從秋天的聲音中體會秋天的美好。讀中賞美景 想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。教學難點 拓展聯...