反思與成長：那些課堂中曾遇到過的問題
不知不覺，我進入工作崗位已經快三年了，那些我曾帶過的學生也要面臨畢業的問題，為了緩解他們的考試焦慮，我們在時隔兩年之後，又開始了心理課。不過這次，感覺和三年前不一樣。
剛走上講台時，我總是力求得到每一位同學的認可，尊重每一位學生，甚至把他們當作同齡人一樣對待。為此，我的課堂設計總是不那麼如意，有條理，但無總結，沒有課堂的主題；我的課堂紀律總是七嘴八舌，學生們話題不斷，可真到提問時沒有人舉手，更別提回答了；我的教學內容設計得很多，可是一旦得不到學生的響應，這節課就稀里糊塗得結束了，那時我會覺得一節課怎麼會那麼漫長，漫長得我只有尷尬得在教室裡不停地走動，讓他們自習。老教師聽了我的公開課後對我說，不要怕學生，要敢於管學生，放開了就好了。
在沒有教案、屈指可數的幾節心理課中，我不停地摸索；在聽取指導教師、其他同行的課堂中，我在一點點反思。漸漸地，我意識到：
1．身為教師，不僅要具備學科專業知識，掌握與教育有關聯的綜合性知識，即打破原有的學科壁壘，跨學科知識，還要掌握條件性知識，即教育科學知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。這些知識需要自己不停地閱讀，學習優秀教師的經驗，去參悟課堂的本質。
2．擁有知識結構還不夠，在教師應該具備的職業能力上我也需要加強訓練。①資訊能力——蒐集、處理和運用資訊的能力，教師只有具有資訊能力，才能培養學生的資訊能力，指導學生去獨立地獲取知識。②教學能力——駕馭教學的能力，運用各種教學方法的能力，培養學生非智力因素的能力，現代教育技術的能力等。
這一點老教師身上體現得非常明顯，不管教案如何設計，他們上起課來駕輕就熟，一些知識信手拈來，學生聽得入神。③表達能力——不僅口頭表達和文字表達，還有肢體語言，音像訊息等。老教師的課堂上不管是課堂設計還是教學管理都與課堂相關，銜接得天衣無縫；這一點年輕教師吃過不少苦頭，不僅是我自己，還有來訪學生口中的其他老師。
由於年輕氣盛，在課堂管理上我們可能會選用一些不合適的語言，既影響了課堂，又影響了師生感情，最終兩敗俱傷。④組織能力。我在指導教師的課堂中發現，她在上課中的表現非常輕鬆自如，沒在苦口婆心，倒像是蜻蜓點水，卻普及全班，效果很好。
我想這就是課堂的組織能力吧。
3．課堂反應能力。這個是真的挺難，很考驗個人的應變能力。課堂上投影儀突然壞了、**聲音太小、演示做砸了、學生沒反應等等突發事件由不得你事先準備，只有臨場反應，我在聽課的過程中，很注意觀察教師的應變，希望對自己的課堂有所幫助。
這樣反思過後，再次給這些學生上課，我的心倒是平穩了很多。在課堂上，我會圍繞課題引申，也許是突然想到的，但我會讓課堂表現得更充實；也發生過突發事件，我只淡然地評價一句，然後繼續上課。這種轉變，我想，就是成長，我在一點點地適應課堂，適應學生，適應教師這個職業。
或許我在處理教學中略顯稚嫩，還有不足，但這也正說明我有很大的發展空間。我會繼續反思，繼續成長。
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