幼兒園學習經驗交流
趙樂本學期，我園繼續以細化解讀目標為工作重點，在市教研室、區教研員的正確引領下，針對以往教師在教育教學目標制定中普遍出現的問題，我園加大教師學習培訓的力度，在教研活動中認真分析與**，使老教師不斷學習完善、細化目標，也帶動新教師快速成長。
一、通過階段總結，及時反饋問題，逐步改進。
問題一：目標死板，表述上易走極端。
在學習《綱要》的基礎上，我園教師能有意識地從幼兒教育的五大領域總目標出發，把各領域總目標細化為年齡段目標，進而細化到年齡班的學期目標，再到月、周目標，最後具體到課時目標，但對目標中三個維度的掌握還不夠靈活。例如一些年輕教師為了避免出現目標制定方面的「寬泛、貪大」，活動目標制定的不簡練，如大班語言活動《小熊種蘿蔔》，目標是：豐富幼兒詞彙，初步掌握有關情緒的詞彙——高興、快樂、興奮、驚奇、傷心……這反映出教師在定目標時心理上的不自信，總覺得越詳細越好，每條目標既是如此，殊不知過於厚重、複雜的目標很難在同一課時的30分鐘裡完全體現。
因此，教師應適當取捨，找出目標中的重難點，找出此次活動的核心目標。
問題二：重難點混淆
一些教師制定目標時，總喜歡憑著感覺走，在分析、熟悉教材方面存在偏差，常常慣性地誤認為目標的第一點即為活動重點，第二點即為難點，自己一時琢磨不清時索性把目標一和目標二都列為活動重難點。教師設計教案時首先要認識到，教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一次教學活動成功與否的主要尺度。有的教學活動難點是隱藏在活動過程中的。
例如語言活動《小魔女和多公尺》，活動重點：通過故事使幼兒了解身體器官各部位及其功能。活動難點：
使幼兒懂得保護自己的身體器官，初步具有自我保護意識。這個語言活動中滲透著社會領域中的自我保護意識的培養，教師在定目標時往往會忽略向語言領域之外的難點成分。再例如美術活動——繪畫《滾彩球》，活動重點：
利用玻璃珠的執行軌跡滾出各色線條，感受繪畫活動的新奇與樂趣。活動難點：在探索中體驗雙手控制襯衣盒的傾斜度與線條清晰度的關係。
這個活動只有教師備課時親自試驗、操作，才能體會出其難點，有的教師會粗心地將色彩的搭配作為活動難點。由此可見，熟悉教材與細心分析教材對於目標的制定、重難點的把握至關重要。
問題三：目標制定的滯後現象
有的教師在選擇繪本後，先把繪本的教育活動過程設計好，最後再定目標，覺得這個繪本活動可以實現哪些目標，就寫上哪個，而不是活動圍繞目標來進行往往會出現目標訂的太低，活動過程進行的看似太順利，那麼這樣的目標就喪失了活動過程中的指導性功能。
二、多種途徑，有效促進
針對我園教師上述問題，幼兒園分別在教研活動、業務學習、日常教育活動中對教師，尤其是年輕教師進行指導。
（一）教研活動——教師互助，教學相長。
去年至今，我園承接著中國教育學會管理分會國家「十一五」課題：《家園共育的幼兒閱讀能力培養模式的研究》子課題《集體教學模式下的幼兒閱讀能力培養研究》，我園教師分別對課題組所提供的1、2、3號線的60個繪本進行**、研磨，在實踐活動中反覆推敲。這需要教師拋開依賴教師指導用書的習慣，因為教參所提供的目標較籠統，是小中大三個年齡班目標的總概括，對於教師只起到參照作用，如果具體到某一年齡班，還需要自己認真斟酌、把握。
我園鼓勵教師通過反覆認真分析繪本內容，找出隱含在繪本中的教育價值、繪本所涉及的領域以及其中的知識點，從而確定回本地教學活動目標，並明確目標中的明線與暗線，即在本次活動中的核心目標以及繪本所涉及到其他領域中有價值的目標。長期的鍛鍊與幫扶，教師們逐漸丟掉拐杖，在教學觀摩研討中，都能針對目標制定的適宜度展開評價，及時發現問題，共同解決。
（二）業務學習——教師的充電站
鑑於教師們對《綱要》目標細化的理解有待於提高，我園領導層積極為教師搭建學習平台，先從解讀《綱要》入手，邀請河南大學的劉振民教授到我園為教師講座與交流，使教師在認真學習、理解《綱要》的基礎上，對實際問題進行對照與分析。目標中指出，理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則。那麼如何去實施？
在什麼情況下遵守規則你感覺更愉快？答案自然是——在你得到尊重的情況下會感到更愉快。例如：
美工活動中要指令明確，要求幼兒「撕下來以後把紙扔到中間的小筐裡」。不要粗暴地告訴他們：「不要……」孩子會探索中間的規則，不能丟的東西就讓他們接觸不到。
因為獲得資訊的比例中，視覺資訊佔80%，告訴他「不要怎樣」，孩子會首先想到「怎麼樣——不要」。
我園每年多次派教師前往南京、上海學習培訓，聆聽專家、特級教師的精彩講座，了解到教育前沿的許多諮訊，許卓婭教授指出：這幾年教育活動核心目標被忽略，幼兒完整的話說不出，起碼的踏步走都不會，每個方面都做了，有無循序漸進的做好，還要思考；怎樣評價幼兒語言能力的發展？單純從語言表達層面上說，有3個標準：
精煉、精確、驚豔。簡單地說，就是用最少的語言說得清楚，有創造力、想象力，語言發展好的孩子可以借助語言的拐杖來發展動作、發展認知、交往能力，動作發展好的孩子可以借助動作來發展語言……
教師在不斷學習中深刻體會到，無論教育手段怎樣千變萬化，目標的制定應側重領域活動，立足於科學的設計思路，有的活動看似很熱鬧，一會兒唱歌，一會兒跳舞，看似很豐富，應把握重點，立足於本領域的特點。
（三）教師技能大練兵，促進教師專業成長。
對於一所幼兒園來說，教師專業素質的提高是決定幼兒園保教水平的關鍵因素。我園教師學習《綱要》，解讀《綱要》目標細化的同時，幼兒園對教師的各項技能進行全面考核，其中包括：聲樂、器樂、舞蹈、講故事，繪畫、《剛要》考試，對於成績優異的教師，幼兒園給予物質獎勵。
此活動不僅可以使教師互相了解彼此的優勢，更能激勵教師不斷自我完善，多反思，從而優化教育教學質量。
二〇一〇年十一月
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