微型課堂學習心得

2、能體現本組的微型課題的研究——培養學習自覺預習課文的習慣，提高課堂教學的效率。在教學過程中，教師們都能相機檢查學生課前的預習情況，如生字的掌握，對課文的理解、把握，學生提出的疑問等，教師能根據學生預習的情況，及時調整自己的教學。真正做到根據學生的需要出發，組織教學，教學的針對性強。

3、注重學生良好學習習慣的培養教師們能站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，培養學生良好學習習慣。如大膽發言的習慣，認真傾聽的習慣，保持良好坐姿（讀書姿勢、寫字姿勢）的習慣，邊讀邊思邊勾畫批註的習慣等的培養。

4、學洋思，見行動能努力將洋思的經驗——「先學後教」，運用在自己的教學中。在課堂教學中，教師能為學生提供充分展示的機會，引導學生積極主動地探求未知。如當學生提出不懂的問題時，教師組織學生進行小組討論、全班交流，並引導學生聯絡上下文，抓住有關語句來讓學生自讀自悟，使學生在讀書的過程中有所得、有所悟。

教師在其中起組織、引導、點撥的作用。真正的是教師進課堂是組織學生學，而不在是去講。教學過程完全是乙個在教師指導下學生自主學習、自讀自悟自得的過程。

6、體現本組的教研特色——開發和利用課程資源。教師課前能鼓勵學生蒐集與課文相關的資訊，課堂上，指導學生將蒐集的資訊與課文的學習有機整合，極大地調動了學生的學習興趣，收到了良好的效果。課後讓學生繼續蒐集相關資料，引導學生將學習由課內延伸到課外，讓他們從多渠道學會學習語文。

本次的研究課中也存在一些不足：

1、教師的基本功有待加強，特別是教師的語言的準確、精練。

2、個別教師包辦代替過多，講解太多、太細，問題設計過多，對學生思維的訓練缺乏。應多讓學生自己去讀、去思考、去理解、去感悟。