心心相印，用心播種希望
天壇路小學李展開
今天，能在這裡跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。回顧自己的班主任工作經歷，我覺得我沒有什麼經驗可談，平平淡淡，要說我的經驗就是盡職盡責的工作態度，愛崗敬業 、勇於奉獻的精神，這也是我們所有班主任以及全體教師的共同寫照。今天我發言的題目是《心心相印，用心播種希望》。
我認為班主任工作一定要用心，要做到四個心：愛心、細心、精心、放心。
一、「愛心」育人，幫助學生樹立自信
做好班主任工作，首先要有一顆「愛心」。即熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每乙個學生。在班主任工作實踐中，我堅信：
只有捧著一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能幹好自己所愛的事業和工作。老師，特別是班主任，應當是愛的使者，一句話，乙個眼神，都應該洋溢著誠摯無私的愛。
崔璐，乙個文靜的女孩子，性格有些內向，每次課上老師要求她回答問題，她的聲音總是小得自己都聽不見。星期天老師布置的作業總是難以獨立完成。每當犯錯誤的時候，她都是緊緊抿著嘴巴一聲不響。
原來是她接受能力比較差，基礎知識沒有掌握好，因而顯得自卑。結合學校開展「認星爭優」活動，我主動與她的父母聯絡，讓父母用相機拍下她在家表現好的一面，附上文字記錄，製作了精美的彩頁，裝在了她的認星爭優個人檔案裡，然後在班上展示給同學們看，這樣極大地增強了她的自信心。
真誠的愛可以像火山，暖化冰冷的心。上課了，當她靜靜地坐好，我衝她讚許地一笑；當她猶豫地慢慢舉起了手時，我對她投以鼓勵的目光；當她獨立完成作業時，全班的掌聲帶給她成功的喜悅；當她犯了錯誤時，等待的是老師寬容的面孔……一次次心靈的接觸，一次次對她無微不至的關愛，漸漸地從她的臉上見到了難得的笑容，她開始變得開朗起來，課堂上常見她踴躍地舉手發言，作業也能認真地完成，同學們玩耍的人群中也常有她活潑的身影。看到她的變化，我體會到了付出的歡樂。
二、「細心」捕捉教育契機，點燃學生心靈的火花
要教育好學生，只有細心觀察了解學生，掌握學生的思想狀況，分析學生的心理狀態，才能從實際出發，對學生進行教育。
我現在接任的這個班，班裡有一些男生淘氣貪玩，甚至課間、放學後打架、罵人的現象時有發生，可以說是個"淘氣包子"比較集中的班級。面對這種情況，我針對班裡影響較大的幾個「淘氣包子」進行了周密地調查，了解到其中乙個男孩子王培宇身高體壯，遇事好衝動，仗著自己有力氣，經常欺負別的同學，有一部分同學跟隨他左右，狐假虎威，稱他老大，其他同學都敢怒不敢言。有一次老師批評他，他不但當面和老師頂嘴，還辱罵老師。
我當時也是火冒三丈，認為王培宇真是不可救藥了，但有一件事改變了我對他的看法。
一次周一公升旗，值周老師宣布我們班獲得了衛生流動紅旗，我發現王培宇激動得高舉雙手跳了起來，但那分明不是他故意不守紀律，而是興奮得難以自控。我終於發現了他的乙個優點，那就是關心班級榮譽，集體主義觀念強。於是我抓住這個契機，課下找到他，親切地與他交談，表揚了他上課積極發言、關心班級等優點，同時我又交給他乙個任務，讓他協助班長管好那些較淘氣的男同學，爭取我們班在紀律上也能更上一層樓。
他聽了之後，感到非常吃驚，並對我說：「老師，你這樣看得起我，我一定好好幹。」從那以後，他不但自己不隨便打架，而且經常監督本班的男同學，遇到同學之間發生口角，他就馬上加以制止。
從此我班杜絕了打架罵人的現象。這件事使我感悟到：只要能「細心」捕捉教育契機，點燃學生心靈的火花，就可以照亮他整個的世界。
三、「精心」打造班級環境，創設文化氛圍
班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的薰陶園，是心靈的歸宿點。班級環境對學生的教育、學習、成長起著不可估量的作用。因此，我很重視班級環境的布置，努力給學生營造乙個整潔、美觀的育人環境。
（一）打造整潔有序的教室環境。
1．講台、講桌要求：隨時保持講台、講桌的衛生，做到無雜物、無灰塵，物品擺放有序，粉筆放入固定的盒子內。
2．課桌要求：學生課桌擺放整齊，做到橫平豎直。課桌和凳子上不得有刻劃和塗抹。
3．地面要求：地面隨時保持整潔，無紙屑，少灰塵，無痰跡，無汙漬。
4．牆面要求：保持牆面整潔無汙跡。牆面瓷磚要經常擦洗，保持透亮光澤，牆角無蛛網。牆上布置的版面要求保持完好。
5.門窗要求：專人負責，定時清潔保持，人離即關門窗。
6.衛生角要求：衛生工具要放在指定地點，擺放整齊。
（二）打造「花園式」的綠色清新環境
顧及到學生的身心健康、生活情趣，通過養花種草、綠化教室、淨化環境這項活動，學生獻一盆花，養一株草，護一片綠，在課間觀賞時，放鬆眼睛、陶冶情操。窗台上的綠葉紅花，每天都映襯著孩子們的張張笑臉；書架上的吊蘭、文竹，更是雅緻、潔淨。這樣一方面可以淨化教室內的空氣，還使學生學到養花種草的技術，也使學生體會到了「育花」的艱難，更使學生緊張學習的身心在養花賞花過程中得到放鬆。
通過養花種草，陶冶了學生的情操，淨化了學生的心靈，美化了學生學習的環境。同時也展現了同學們對班級的呵護和增強了「班級是我家」的主人公意識。
（3）打造主題鮮明的文化環境
教室是學生學習的場所，在文化環境的布置上，要把學生在學習、思想、活動等方面的動態凸顯出來。因此，我考慮的是利用一切有利因素，力爭讓教室每一面牆壁、每乙個角落都會說話。蘇霍姆林斯基講過「讓每一面牆壁會說話」，就是要賦予它們教育的內涵。
1.教室前牆黑板左側是班務欄，包括作息時間表、課程表、班級公約等，黑板右側是自主管理欄「班級因我而精彩」。
2.教室後牆黑板分三個欄目，分別是「認星爭優」、「自主管理」和節日慶祝。黑板左側是「我行我秀」，分「讀書樂園」和「書法藝苑」兩欄，黑板右側是「認星爭優」專欄。
黑板上邊中間是標語「乘著夢想的翅膀」，兩邊分別是「敬」、「競」、「靜」、「靜」四個大字。
3.教室左側牆壁我設計了學生習作展示欄「花開的聲音」，讀書手抄報展示欄「書韻飄香」，學生繪畫「印象年華」。
4.教室右側牆壁主要是學生的書畫展示「藝之風」
5.教室外牆主題是「追逐夢想，揚帆遠航」，內容囊括有學生的書法、繪畫、手抄報等。
四、「放心」學生管理班級，人人爭做班級的主人翁
著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育。我認為，就班級管理而言，應該是放心學生班級管理，讓全體學生參與管理，參與全面管理，參與管理的全過程，即無論班級的大小事情都讓學生參與決策、參與行動、參與評價，從而體現他們在班集體中的主人翁地位。
做到充分調動全體學關心集體、熱愛集體、建設集體，為班級建設做出貢獻。因此我在班上實行了全民化管理。就是說，每個學生，只要你願意，有興趣參與班級管理，都有可能獲得乙個適合自己的崗位，有「官」當，有事做。
當然，這個崗位，需要你自己去觀察，去發現，去主動請纓而獲得。這招一出，同學們情緒高漲，除了班委會成員外，其他同學紛紛行動起來，尋找「官位」，尋找事做。如，郜思恒同學坐在講台邊，他發現了每天老師上課前，都要檢查一下講台、講桌的衛生，於是，他就提出以後講台和講桌的衛生和整理工作由他負責管理，大家就封他乙個「台長」的職位。
在郜思恒同學的啟發和帶領下，其他同學紛紛響應，發現了班級還有許多事情需要管理，需要大家去做，於是，就有了負責走廊衛生工作的「廊長」，負責牆報專欄衛生保持工作的「欄長」，負責教室花草管理的「花長」，負責黑板前粉筆灰清理工作的「板長」，負責兩操工作的「操長」，負責晨讀工作的「晨長」，負責寫字工作的「字長」等，通過學生的觀察和發現，基本上每個同學都有了自己的「崗位』。其中，王培宇同學平時我行我素，只顧自己的利益，不顧別人的感受，和同學的關係緊張，我就封她為「保長」專門協調同學之間的關係，解決同學之間的矛盾；還有陳瑞琪同學，衛生意識最差，每次檢查衛生，他的抽屜裡總是最髒最亂，我就讓他負責清理課桌的衛生工作，封他為「課長」。通過這樣的分工，把班級的每項工作都落實到每位學生的頭上，整個班級就做到了「班級人人有事幹，事事有人幹」。
從而使他們感受到自己是班級工作的建設者，更是班級的主人翁，因而班級管理工作也就更加得以順利的開展。
班集體的管理是乙個動態的過程，班主任不是班級管理的主體，只是班級管理的主導者和引領者，這就要求我們需要不斷的探索，不斷的完善，從中找到可行的管理之法，因為我們要的不是一群只會服從的「庸才」，而是一批具有自我控制，自我管理能力並能適應社會發展需要的真正人才。只要真心想做好，用心去做好，就能真正把班級管理工作做好，幹得出色，富有成效。以上我的發言談不上什麼經驗介紹，只是粗淺地談一談自己班主任工作中的點滴做法，不當之處請大家多提寶貴意見。
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