摘要素質教育要以學生的發展為本，必須全面關注學生的成長，不僅要關心學生的學業進步，還要關心他們心理和人格的健全發展。就學校教育現狀而言，關心前者甚於後者。國家和地方各級教育行政部門多次提出：
教育要遵循學生身心發展的規律，要尊重每一位學生。在以往諸多的教育學、心理學教科書裡，很少看到有關學生心理關懷方面的內容。由於對學生的心理知之甚少，常常使得許多教育措施流於形式，流於口頭，虛名大於實效，教育的老大難問題「提高德育實效」「減輕學生課業負擔」「向課堂40分鐘要質量」等一直未能得到切實的解決。
十一五期間，學校確定了「培養小學生健康學習心理的實踐研究」這一課題，抓住學生學習心理問題，開展實踐研究，取得了初步成效。
關鍵詞學習心理問題實踐研究素質教育
一、研究背景
2023年，我校進行了「農村小學心理教育的實踐研究」，並取得了顯著成效。但是，研究也存在一些不足：首先，我們的心理健康教育模式面對的只是少數學生，未能關注大多數學生心理素質的提高；其次，小學生的大量心理問題都與學習心理問題有關，可我們的心理諮詢仍然停留在心理健康知識的傳播和「教導式」的心理諮詢上，與傳統的德育區別並不大，對那些真正有心理問題的學生我們仍感到束手無策。
為此，十一五期間，我校確定了「培養小學生健康學習心理的實踐研究」這一課題，抓住學生學習心理問題，開展實踐研究，取得了初步成效。
二、研究的界定
什麼是學習？這是乙個既簡單又複雜的問題。行為主義認為：
學習是由經驗引起的行為的持久變化。認知心理學家則將學習定義為：學習是因經驗而使行為或行為潛能產生持久的過程。
也就是說，學習是指乙個主體在某個規定情況中的重複經驗引起的，對那個情境的行為或行為潛能的變化。
為此，我們理解的學習應該有三個要點：一是，學習的變化可以是外顯的行為，也可以是內隱的心理過程；二是，學習的變化是相對持久的；三是，學習產生於經驗，而不是來自成熟。
2014秋《小學生健康學習心理的培養研究》課題研究計畫
長堰小學課題組201 4年秋 一 指導思想 隨著教育改革的不斷深化,全面推進素質教育,提高學生的心理健康水平已逐漸成為教育改革的重要內涵。小學開展心理健康教育是素質教育的重要組成部分,是教育現代化的重要舉措,是倡導素質教育的必然產物,因此,大力加強小學生的心理健康教育,樹立正確的人生觀 價值觀 世界...
《小學生健康學習心理的培養研究》實施方案
三 課題的界定。健康心理就是指乙個人的生理 心理與社會處於相互協調的和諧狀態，即智力正常 情緒穩定與愉快 行為協調統一 良好的人際關係 良好的適應能力等 本課題中的健康學習心理並不只停留於學習過程 知識和技能獲得的心理研究，而是關注影響學生學習的內部因素，重在學生學習動機 學習情緒 學習行為以及影響...
2019秋《小學生健康學習心理的培養研究》課題研究計畫
長堰小學課題組2013年秋 一 指導思想 隨著素質教育的進一步深入實施，小學生心理健康教育問題也顯得更加突出，本學年，我們要以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生的素質為根本目的，在全校學生中開展好心理健康教育。逐步通過多種方式，對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人...