二年級數學「四環節」教學模式
同課異構教學反思
為了使課堂教學不斷走向發展和深化，我們積極響應學校關於同學科同課異構的號召，以「同課異構」為平台，積極開展課堂教學實踐研究，力求達到讓教學目標明確具體，課堂結構不斷優化，教學方法更切合學生，教學效果更加明顯。在學校同課異構活動實施方案的基礎上我和老師又一起研討備課，定課題，定內容，最終確定共同執教大家都很少上的《不含括號的同級混合運算》一課。
下面我就本次活動中的收穫和存在的不足談一下個人一些淺顯的認識，不當之處請各位批評指正。
好的方面：
1、我們都非常重視這次鍛鍊的機會，前期做了大量的準備工作，為本次活動的順利開展付出了艱辛的勞動。在整個課的設計中，都努力踐行新課程的理念，注重數學知識與實際生活的聯絡，尊重學生已有的知識經驗，積極尋找新知識的切入點，教學目標明確具體。
2、在課堂上都不同程度的重視對學生進行思維訓練和學法指導，努力實現人人學有價值的數學，人人學必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展這一課改理念。注意培養學生的估測意識和估測能力，注重學生學習習慣的培養，在估測意識和估測能力培養方面鞏老師的課上體現的比較好。
3、教師注重練習設計的層次性，在練習的設計上緊扣本節課的教學目標，從最後的達標測試上看，兩個班學生的課堂達標優秀率都在70℅以上。兩位教師都注重培養學生學習數學的興趣，學生學習積極、踴躍，生生互動、師生互動都民主而有序。
4、注重課堂上後進生的學習情況，後進生轉化體現在教學的每乙個環節，我們也欣喜地發現後進生有了可喜的變化。課堂上，採用「等一等」，再「想一想」「勇敢地舉起你的小手」等語言鼓勵後進生積極參與課堂。我們都注重對學生進行及時的鼓勵和評價，啟發學生進行更深一步的**。
注重學生合作意識的培養，大膽採用小組教學，有培養學生自主學習的意識，並積極踐行。注重使用多**課件進行教學，既生動形象，又提高了課堂教學的效率，加大課堂教學的容量，要繼續保持。
通過這次活動及大家的積極研評課，我也認識到了自己存在的一些不足：
1、獨立把握教材的能力有待提高。由於教材版本的不斷變化嗎，通過本次同課異構活動，我發現我們在獨立把握教材上還要多下功夫。個別環節的設計有待商討。
2、教師語言的規範性要進一步加強。特別是一些準確的數學語言，這應該成為我們下一步教研的一部分。
3、問題設計要簡明扼要，切忌多而碎，低年級問題要具體明確，避免使學生產生歧義。
4、評價方式要多樣及時，注意積累評價語。
5、小組學習的有效性要進一步加強。小組活動時要提出具體的活動要求。
6、加強對課程標準的研讀，逐步提高整體把握教材的能力。
二年級語文「四環節」教學模式
同課異構教學反思
王文英教後有思則有得，多思者必多得。所以，在進行了同課異構教學後信筆寫下些許感受，盼先思而後得。
《揠苗助長》是大家非常熟悉的乙個寓言故事，告訴我們「違背客觀事物發展的規律，反而會適得其反」的道理，這一點大家都知道。然而今天我執教並聽了其他三位教師的同課異構公開課《揠苗助長》後，收穫遠不止於此，下面就談談自己的一點點感受：
王老師的課精緻活潑，張老師的課大氣實在，秦老師的課激情四溢，這三堂課各有各的優點，各有各的特色。讓我這個聽課者深覺教學，教學，邊教邊學。在教學方面我還需多學習，多探索，多反思才是。
這三堂課的目標定位準確，尤其是在識字、詞語教學方面，執教老師能始終圍繞學習目標把識字教學引入到「掌握識字方法」，把詞語教學引入到「體會詞語在句中表情達意的作用」這兩個目標上來，且方法靈活多樣。
一、識字教學各有千秋。
王老師對生字的教學重點是「望、焦、算、費」這四個字，在教學方法上，她主要採用隨文識字的方法，且很注重範寫，在每次指導書寫過程中，很注重對學生寫字習慣的培養。二年級的學生還處於書寫習慣培養的關鍵時期，在寫字環節，王老師上得很紮實，學生寫得也很紮實，可謂是「踏踏實實教，扎扎實實寫」。而張老師在生字教學的處理上跟王老師的完全不同，整堂課下來，她只讓學生寫乙個「揠」字，在教學這個生字時，先問學生「揠」什麼結構？
再對這個字右半部分做了重點介紹。然後注重筆順的教學。秦老師強調了「焦」字四點底的寫法：
左點、右點、右點再右點。「焦」這一生字教學環節學生學得興趣盎然，並牢牢地掌握了「焦」的音、形、義。相信這個字會在每個學生的腦海裡留下深刻印象。
低段語文生字教學一定要有重點，一篇課文的生字很多，而教學的方法也應該是多樣的，我想每個語文老師都應該在備課時想一想：除了教會學生寫這個字，我還想教會他什麼，是寫字習慣，還是寫字的方法，或是培養寫字的態度，亦或是培養一種寫字的樂趣。
二、詞語教學方法多樣
1、聯絡課文內容（聯絡上下文）理解詞語。如王老師問：「揠苗」的意思是什麼？請用文中的話來回答，學生通過自讀，找到了答案。
2、聯絡學生生活實際理解詞語。如「筋疲力盡」一詞的理解，秦老師先讓學生說說自己什麼時候有這樣的感覺，學生列舉很多，如爬黃山、玩了一天等等，在學生敘述自己感覺的同時，「筋疲力盡」這個詞的意思已經內化了。
3、出示近義詞理解詞語。如「焦急」，教師帶領學生品讀完第一自然段後，讓學生說說農夫當時是怎樣的心情，學生答「十分焦急」，教師此時追問還能怎麼說，於是便有了「焦急萬分、迫不及待、心急如焚……」
4、出示字義鞏固理解。同樣是「筋疲力盡」，在學生充分的練說後，教師通過課件出示該詞字典中的含義，幫助學生進一步鞏固剛才感性的認識。
5、通過比較的方法理解詞語。如我在教學「巴望」一詞時，教師通過出示兩個句子：「他巴望著自己田裡的禾苗長得快些。
」「他盼望著自己田裡的禾苗長得快些。（他希望自己田裡的禾苗長得快些。）」通過引導學生比較兩個句子表達情感程度不同的方式來幫助學生理解「巴望」的意思。
（但是在比較的過程中，我認為不能是純粹的分析，還是要結合具體的語句，通過有感情的朗讀，在讀中體會詞語表達情意的不同。）
6.通過補白的方式理解詞語。王老師啟發學生想象補白「兒子很納悶」，他會說些什麼呢？學生在思考練說中，潛移默化地已經將「納悶」應有之義表達出來了。
我設計的是：農夫自言自語，他會怎樣說呢？
低段教學詞語是重點，我們組的老師採用的方法和策略很是值得借鑑和運用。
另外，張老師課堂上不厭其煩地帶著學生寫「揠」這個字，以試圖糾正學生的書寫筆順，雖然耗時費力，但我很佩服張老師的行為，這才是真正的關注學生，並且在她的不懈努力下，學生已經有所進步。假如上公開課的老師在課堂上遇到這種學生原本具有的不好習慣時，是否都會像張老師一樣一遍一遍地糾正呢？我認為不是所有人都能做到的，我個人認為最起碼校內公開課上是教師必須要做到的，並且還要注意方法的選用，我是這樣想的：
當發現學生出現大面積錯誤時，應立即停止予以糾正，首先要教師可以示範，再指名示範。
本人與其他三位老師所執教《揠苗助長》，對文字的挖掘很深，教學思路清晰，效果明顯。40分鐘，儘管不長，可是它背後的準備過程卻是忙碌又充實的，它帶給我的思考也將隨著時間的推移而愈顯深刻。鑽研一堂語文課的點滴收穫令我倍加珍惜。
同課異構活動總結
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同課異構活動總結
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同課異構活動總結
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