侯鎮中心小學徐中亮
借助網路，創設貼近生活的學習情景，關注差異，促進個體的自我發展，構建完善自我、積極創新為核心的發展性課堂結構。
每乙個學生都有自己獨特的內心世界，有著不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式方法，每個學生的學習方式在本質上都具有獨特的個性，從學習的方法上來講，適合學生的學習方法才是最有效的方法，對每乙個學習個體來說，由於智力等方面的原因，他們的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格也會不盡相同，也就是說具體的學習方式是多樣化的，「一刀切」「一言堂」的教學模式，使許多學生的學習不是從他們自己的基礎出發，而是建立在老師所講的內容上，必然造成有的學生「吃不飽」，有的學生「吃不消」，久而久之，必然導致有的學生認為沒東西可學，有的啥也學不會，這都會影響到學生學習的興趣，最後必然使許多的學生厭倦了學習，造成大面積掉隊的惡果。從心理學的角度來說，孩子的成長需要鼓勵，學生在成長的過程中，無論是成功還是失敗，都有可能成為沉重的負擔，也有可能成為新的動力，從學生的心理特點來說，他們都希望自己成為成功者，都期待著收穫和讚譽。我們的課堂教學必須充分重視學習個體的差異，進行有效的分層次教學，利用多**技術設計不同層次的問題，創造各顯神通的學習環境，適合不同層次的學生，讓每乙個學習個體都得到發展，都有所收穫，而不是把眼光緊緊盯在考試的分數上，讓成功變成了少數學生的「專利」而冷落了大多數的學生，從而有效地控制了「造成大面積學生掉隊，人為地製造許多所謂的差生」的現象的發生。
從教學效益上說，我們課堂教學的成敗在很大程度上取決於學生對所學問題的興趣。大家都知道興趣是求知的動力，學生有了興趣才會去探索，獲得了成功的快樂之後了才會更加積極主動，亞里斯多德也說過：「思維是從驚訝和問題開始的。
」 學生的創新意識、創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心。教師在課堂上創設一種貼近學生生活實際的情境，能促進學生好奇的氣氛，讓學生對新授的知識具有一股熱情，並在這種熱情的驅使下產生一種迫切要求獲取新知識的慾望，這樣，他們在學習的過程中就會自覺、主動、積極地開動腦筋，主動學習，讓創造思維得以發揮。而網路的應用增強了教學內容的表現形式，在網路環境下，教學資訊不再是過去單一的文字表現，而是文字、圖形、影象、動畫、**、音訊等素材的集合體，具有很強的形象性、趣味性，這恰好為我們創設貼近學生生活實際的課堂學習情境創造了條件。
如教學蘇教版小學數學「10的認識」時，我們作了如下的處理：
1、提問：同學們喜歡到動物園看動物嗎？學生的回答是肯定的。
2、接著問：可是現在我們沒有辦法直接去，那老師把動物園『搬』到教室來，大家高興嗎？全班學生立刻興奮起來。
學生們感到很好奇，很想知道老師怎麼能把動物園『搬』進教室呢？今天要學習什麼呢？此時**「動物園」的多**課件，學生觀察後，提問：
通過觀察，你發現了些什麼？學生在原有知識的基礎上，很自然地對數字「10」有了內在的感性認識。數學教學過程中的本質是思維教學，課堂教學中，教師不能將所有的知識都和盤托出，把思維的內容全部表現在語言上，有些內容可通過創設環境，讓學生進入最佳求知慾和思維狀態，讓學生積極思維，心領神會。
如教學「10的認識」時，學生在學習了6和7、8和9的認識之後，教師上課之前沒有告訴學生今天的學習內容和任務，只是讓學生**多**──10的認識主題圖，然後問：學生匯報說：有9個學生和1個老師，共有10人；有5只在飛的和5只沒有飛的鴿子，共有10只；……老師進而提示：
從這個圖中，你認為，我們今天學習的內容是什麼？你準備怎麼來學呢？通過這樣的引導，學生在觀察中思考，在思考中領悟，達到舉一反三的作用，促進了學生創新意識的培養。
再如講「百分數的意義和寫法」時，我們利用課件展示了課前學生收集有關百分數是資料，課上，用小組交流的方式，說說資料的**以及具體的意義，學生們爭相展示自己的資料：圍巾商標上的「成分比：100%山羊絨」；「山東省人口中，漢族人口佔99.
32%」；「使用的碳氨化肥中：氮17.43%」等，一大堆鮮活的資料走進了課堂，與此同時，不少課本中沒有出現、課堂上沒有接觸而生活中又客觀存在的問題又常常成為他們學習上的困惑，例如：
有的同學就提出了「淨重」和「50±0.5千克」的問題。
網路環境下，教學資訊不再是過去單一的文字表現，而是文字、圖形、影象、動畫、**、音訊等素材的集合體，具有很強的形象性、趣味性，學生通過「人機對話」的方式，自主**學習。在這個過程中，學生是學習的主體，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素去充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地學習知識。通過網路，把生活和數學緊密結合，使學生明白了數學**於生活又服務於生活的道理，這不僅是對課本知識的印證、補充，更是學生知識面的拓展和學習個體的自我超越，可以說是皆大歡喜。
數學教學中如何促進學生個性發展
數學教學中如何促進 學生個性發展 數學教學中如何促進學生個性發展 摘要 學生的思維活動和求知慾望，是從問題開始的。青少年由於生理和心理的特徵，對外界事物好奇，富於探索精神，在遇到問題時，思維活動的積極性就高漲起來，能激發強烈的 願望，從而積極地投入學習。關鍵詞 個性化發展鼓勵 內容 以學生為本,促進...
在體育教學中如何促進學生個性發展
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摘要 注重學生德 智 體等方面全面提高，又促進高中學生個性生動活潑主動的發展是當前教育改革的指導思想，是各級各類學校對課程設定的總體要求。因此，教師要充分了解和注重學生的個性特徵，尊重學生和學生的個性，使學生潛在的能力,在體育學習中多方面 多層次的得到激發,使之學會終身學習,以適應發展的需要。關鍵詞...