幼兒教師與中小學教師不同，幼兒教師需具備的教育教學能力是多方面的。其內容涵蓋五大領域的知識。為兒童釋疑解惑。
比較深入的把握各領域的教學內容，課程目標等。對幼兒教師而言，教育教學不僅需要學前專業理論知識，還需要具備藝術等方面的技能。
幼兒教師教育教學能力我認為可以從三方面即：理論、技能、方法來分解開看，就目前教師的三方面能力來看與新課程改革的要求還是有一定差距的。主要表現在以下三方面，
一、 個別教師藝術知識欠缺，藝術技能不高。
大多數幼兒教師藝術方面的知識還有所欠缺，熟練地藝術技能，可以使教師把藝術的想象力，創造力通過適當的形式表現出來，從而把課程的藝術主張、藝術內容以及藝術形式完美的傳達給兒童。進而培養兒童對藝術的熱愛，並能把兒童本能中的藝術潛質激發出來。但個別教師藝術技能的缺失，使藝術教育活動不能產生其應有的效果。
二、 專業學習的自我意識較差。
主動學習專業理論知識的慾望不高。只有少部分人表示有終身學習的意識，有大部分教師認為沒有多餘的時間靜下來看書。可見，多數幼兒教師缺乏專業學習的自我意識。
這主要源於教師個人對幼兒教育工作的重要性缺乏科學性認識，缺乏終身學習的意識和個體知識管理的能力。
三、 教師尋求自我專業發展的內驅力不足。
理想的幼兒教師其素質發展模式是內控的，要強調幼兒教師自我意識的覺醒，要主張培養反思型教師。做乙個有思想、有頭腦的幼兒教師。不斷糾正頭腦中錯誤的東西，完善自我，挑戰自我。
但現實中一部分老師仍處在做一天和尚撞一天鐘的狀態，尋求自我專業發展的內驅力不足。
教學能力教研能力現狀分析報告
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