余婷差生也就是後進生，由於他們種種表現欠佳而影響集體，因此他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。作為班主任老師如何對待中差生問題呢？
每個孩子都是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，問題學生渴望受人尊重，被人理解，被人關心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂於接受教育。為此，作為一名教師，我們必須想方設法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發他們內心深處的矛盾和鬥爭，使他們由「我是問題學生」的心理轉變到「我並不差，我也有好多被老師、同學發現的優點」，從而對自己有信心，不再消極地面對人生。
因此，我們必須持著積極的態度面對他們，去引導他們前進。我對問題學生轉化工作主要做法如下：
一、找出問題學生的「閃光點」
人無完人，金無足赤，人非聖賢，孰能無過？確實如此！每個問題學生都有他的閃光點。
閃光點就是我們施教的支點，也是起點。因此，我們要用眼睛去發現美，發現問題學生身上的閃光點，並學會欣賞他們的每個閃光點。努力為他們創設可以體現其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和能力。
比如我們班的莫帥同學，開學初成績處於班級倒數，課堂表現也不好，不是鑽桌子就是講話。但是他拼音學得很好，我告訴他：「做任何事只要努力就能幹好，你拼音讀得那麼好，各方面也可以做得好。
」還用他作例子鼓勵其他問題學生加油。他很高興，改變了以往的許多缺點，學習也努力多了。
二、尊重他們，鼓勵他們。
每個人都有自己的尊嚴，問題學生也一樣。他們也感覺到在學習上比不過學習好的學生，產生了消極意識。這時，教師應充分尊重他們，用情感去融化他們，用信任與尊重喚起他們自信心的復甦，喚起他們潛在的力量，前進的動力，向上的能源，高尚的心理品質。
讓他們也能抬起頭來走路。
三、表揚與批評相結合
每個孩子都想得到老師的表揚和讚賞。對於他們，如果取得了小小的進步，我也會在全班同學的面前給他們進行表揚，當他們犯錯誤時，我會私下「請」他們到辦公室進行狠狠的批評，並對他們動之以情，曉之以理。經過一段時間，他們都有所好轉，我也在當中樹立起了威信。
他們也感覺到被我請到辦公室是丟面子的事。
四、關心他們，注意細節
對於問題學生，平時有空就和他們聊一些生活上的事情，講述一些老師當年的故事讓他們感覺到我不僅是他們的老師，也是他們的朋友，關心他們，愛護他們。從中，我也能從聊天中知道他們的煩惱和快樂，彼此在心靈與心靈之間交的交流感化。都說教師只有愛學生，才能教育好學生，才能最大限度地發揮教育作用，真的沒錯。
要做好問題學生轉化工作,必須讓愛溫暖問題學生的心靈。對問題學生要多關心，多注意他們的細節生活。
總之，做問題學生的教育轉化，既要有熱情，又要有耐心，還要有恆心，要針對班級的實際情況，制定好對問題學生幫教的計畫，要及時總結和改進，將各個教育環節相輔相成，就一定能取得良好成效.
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