作者：劉燕
**：《讀寫算·教研版》2023年第12期
摘要：文章綜述了在小學數學課堂教學中，教師要努力把教材中的知識點根據學生的知識經驗和生活經驗進行組織再創造，創設有針對性、趣味性的教學情境，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中，學習知識，發展能力，培養學生的學習興趣。通過創設情境，把知識賦予學生喜聞樂見的情境中，讓學生在情境中進行數學學習活動，從而達到掌握知識發展智慧型的目的。
關鍵詞：小學數學課堂，教學，教材
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）12-043-01
數學有著自己的學科特點，知識點是固定的。但是，數學學習不能只單純地依賴枯燥、乏味地模仿和記憶，要創設有針對性、趣味性的教學情境，採取多樣的學習方式，將課堂教學從傳統的「事先預設」中走出來，走向「動態生成」，賦予課堂更多的開放性，讓數學課堂充滿生命力，這樣，才能更好的開發小學生學習數學的潛力，增強他們學好數學的信心，使他們都能學到有用的數學。怎樣才能讓數學課堂充滿生命力呢？
以下是我的幾點心得。
一、創設和諧的學習環境，形成動態生成的數學課堂
以往的課堂教學中教師由於受教學活動計畫性、預設性的影響，學生的思維與活動總是被限制在教案的束縛中。動態生成的教學不再是教師主宰，學生跟著走，而是體現學生的主體地位，根據學生的具體情況，隨時調整教學過程，追求真實自然，允許課堂出現意料之外的情況，課堂再現的是師生「原汁原味」的生活情景，對課堂上提出的有爭議的問題，教學的主要方式應是討論而不是講授，教師要保護不同觀點，字串1真正使學生成為學習的主人。
二、創設有針對性、趣味性的教學情境
在小學數學課堂教學中，教師要努力把教材中的知識點根據學生的知識經驗和生活經驗進行組織再創造，創設有針對性、趣味性的教學情境，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中，學習知識，發展能力，培養學生的學習興趣。通過創設情境，把知識賦予學生喜聞樂見的情境中，讓學生在情境中進行數學學習活動，從而達到掌握知識發展智慧型的目的。
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