**式學習方法對學生可持續發展,引導學生自主獲取知識或資訊,培養學生學會學習、終生學習都具有十分重要意義。因此,《全日制義務教育歷史課程標準》明確提出教學要「注重培養學生**式學習方法」。何謂**式學習?
《義務教育歷史課程標準解讀》認為:一是發現問題的敏銳性,即善於從已有的歷史知識、結論、觀點、文獻中發現錯漏、片面、邏輯矛盾、歸納不全、判斷有誤等問題;二是解決問題的能力,即具備一定的資料閱讀能力,對資料進行抽象地分析、歸納、運用的能力,構建論據的能力,進行正確的邏輯推理和判斷的能力等……初三歷史課教學中該如何培養學生**式學習方法?本文結合初三公升高中考試的實際及個人多年初三教學的經驗,談幾點看法。
一、以史導論,培養學生論從史出的意識和能力
以史導論,強調的是在老師展示史料、根據史料設計問題、師生對史料進行正確的鑑別和闡釋的基礎上得出歷史結論。它有利於培養學生論從史出的意識和能力。由老師所提供的史料構成了問題性情景,這正是**式學習的乙個重要特點;學生研讀史料思考問題回答問題的過程,也就是培養其閱讀、分析、歸納、運用材料能力的過程;這些正是課標對**式學習的要求。
具體操作過程是:老師根據教學需要選擇史料並設計問題——老師加以引導——師生研討形成共識。
如:《全日制義務教育歷史課程標準》要求學生「了解生產關係一定要適應生產力發展需要的基本原則」。在總複習時,我根據課標選擇了有關家庭聯產承包責任制(材料一:
鳳陽小崗村1976~2023年糧食產量變化)、人民公社化運動(材料二:1958~2023年糧食減產、吃飯要糧票)兩方面的史料,並圍繞課標和**式學習的需要設計了如下一些問題:1.
材料一中小崗村糧食產量變化的主要原因是什麼?它採用了哪一經營方式?2.
材料二中全國糧食產量變化情況如何?為何出現「2023年到餐館吃飯要憑票才能**」的狀況?3.
你從材料
一、二中能得出什麼歷史結論?第一問,學生閱讀材料後根據所學歷史知識能較快解答問題;第二問則需要學生有較強的材料閱讀與歸納能力,老師可做適當引導;第三問的歷史結論建立在史料和第
一、二問的基礎上,需要師生共同研討,最終得出結論:生產關係一定要適應生產力發展。
在歷史教學中如何培養學生學習歷史興趣
摘要 興趣是知識的入門，當乙個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。因此，作為教師應該注意學生興趣的培養和發展問題。關鍵詞 歷史教學 興趣 利用有關插圖 情景教學 中圖分類號 g632 文獻標識碼 b 文章編號 1002 7661 2013 07 042 01 興趣是非智力因素，但對智...
歷史教學中對學生自主學習能力培養
當代教學改革的主題是強調學生的主體作用,突出學生的自主學習和研究能力的培養。我在幾年來的歷史課堂教學改革探索中,也經歷了多次的曲折和反覆。從中總結出一些經驗教訓,認識到要讓學生在教學中能真正發揮主體作用,必須從以下幾個方面對學生自主學習能力進行全面系統的培養 一 探索學習掌握課本知識的方法 1.探索...
在歷史教學中培養學生能力
從事歷史教學的實踐,使我認識到,對於培養學生的能力,提高學生素質,歷史學科具有其他學科不可替代的獨特優勢。由於歷史學科的特點,歷史教材的文字表述一般偏重於敘述,因而在教學過程中,老師如果照本宣科,就勢必會使學生感到索然無味。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。著名教育家蘇霍姆林斯基指出,...