深化課程改革創新教學方法提高教育質量
強力推進「四環節迴圈教學模式」
在今年的「全市中小學教學工作會議」上，永城市教育體育局提出了「實施課程改革提高教育質量」的工作目標，下發了「關於紮實推進課程改革強力推行『四環節迴圈教學模式』的通知」。根據市教體局工作安排以及「通知」要求，結合我學校的實際情況，特擬訂演集一中「四環節迴圈教學模式」實施方案。
一、實施「四環節迴圈教學模式」的思想基礎
著名教育專家葉瀾教授說：「課堂教學蘊涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂上得到有效的發揮，才能真正有助於新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生命。」然而當今我市的課程改革進展比較緩慢，發展不夠平衡。
穿新鞋走老路；滿堂灌一言堂；重知識輕能力；重教書輕育人等現象比較普遍；自主學習、合作學習、**學習依然停留在形式上。
國家實施課程改革的根本目的在於構建高效課堂，培養創新人才，推進素質教育。建設創新型國家，需要創新型人才，創新型人才的培養呼喚創新教育。課程改革、教育創新事關民族振興和國家發展大計，每個教育工作者都應該站在「講政治、講大局」的高度，以只爭朝夕、奮發有為的精神狀態，全身心的投入到教學改革當中去。
每個教育工作者都要強化五種意識：「不改革就沒有生機和活力；不改革就沒有創新和發展；不改革就要被時代潮流所淘汰；不改革的教師就是不稱職的教師；不改革的領導就是無作為的領導。」只有強力的改革慾望，才能產生無窮的改革動力，只有堅強的改革決心，才能克服艱難，取得成功。
二、實施「四環節迴圈教學模式」的理論依據
「四環節迴圈教學模式」是教研室在學習借鑑外地成功教學經驗的基礎上，結合我市實際，經過反覆研究論證所形成的集體智慧型的結晶。該模式通過課堂教學活動，在完成教學任務的同時，培養學生的創新素質。在實施過程中教師至少應確立以下兩種理念：
一是「教」為「學」服務，教師要把「教」落在為學生「學」服務的基點上。二是相信每乙個學生都有自我發展的強烈願望和豐富的潛能。教師通過提供資訊、點撥啟發、講解釋疑、查缺補漏，主動與學生合作，給學生創造動手和實踐的機會和條件，讓學生在動手、動口、動腦的活動中合作；培養團隊意識，共同探索事物真相，尋找規律。
三、實施「四環節迴圈教學模式」的基本思路
為紮實推進素質教育程序和課程改革的順利實施，構建有效、高效課堂，使我校全體教師在課堂教學改革的征程中，能夠勇立潮頭，銳意創新。學校結合「全市中小學教學工作會議」精神和學校實際，決定從2023年3月起，利用三個學期的時間在全校強力推進「四環節迴圈教學模式」，把提高課堂教學的實效性和形成適合學校教學實際的課堂教學模式作為教改的重心，積極探索、紮實推進，努力形成教育創新的良好局面。
四、「四環節迴圈教學模式」的實施步驟
第一階段：學習、提高認識（2023年3月）
1、召開全體教職工大會，傳達永城市教育體育局「關於紮實推進課程改革強力推行『四環節迴圈教學模式』的通知」。統一思想，提高認識。
2、召開強力推進「四環節迴圈教學模式」動員會，深入進行思想發動，端正態度，明確任務，將「四環節迴圈教學模式」的實施意見納入到學校管理制度彙編；通過學習宣傳達到自覺運用目的。
3、組織全體教師認真學習《河南省省普通中小學管理基本規範》，廣泛深入開展「四環節迴圈教學模式」學習研討，利用校報、展板、黑板報等方式重點宣傳優秀教師、骨幹教師、課改標兵及教學新秀典型事例，榜樣示範。
第二階段：組織實施（2023年4月—2023年7月）
1、學校各年級、教研組制定實施「四環節迴圈教學模式」工作計畫，統一認識，明確目的。
2、以各年級、教研組為單位，開展專題討論。圍繞提高教學質量這一工作中心，組織學習現代教育教學理論，更新教學觀念，「以愛育愛」、「以學論教」，樹立新的教學觀和質量觀；學習各項教育教學規範；學習先進單位的典型經驗和身邊優秀教師的有效做法。
3、運用生成提公升：自覺運用「四環節迴圈教學模式」進行課堂教學實踐。通過示範課、公開課、觀摩課、匯報課、研討課、課例設計、教案評比、案例分析、教學心得等多種形式，總結教學經驗，提公升教育教學能力。
第三階段：查詢問題，邊整邊改階段（2023年9月—2023年2月）
1、對照科學的理論和實踐，以及先進地區的典型經驗，進行自我分析和反思，查詢自身在常規教學和教學管理中存在的漏洞與不足，深入分析成因，確定需要整改的共性問題和改進目標。
2、廣泛徵求家長、學生對任課教師及學校教學改革的意見。
3、實事求是寫出自查報告，找準抓住查擺中存在的主要問題。
第四階段：總提高推廣階段（2023年3月—2023年7月）
1、根據評議反饋情況，召開專門會議，認真分析存在的問題，提出整改意見，對整改內容具體分解，將責任到人，一項一項抓落實，以鞏固前期工作的成果。
2、組織召開經驗交流會。開展「爭做學生喜歡的老師」活動，表彰「最受學生喜歡的老師」；召開學生「進步獎」表彰會，讓有進步的「問題生」與三好生一樣上台領獎，激勵教師、學生愛學習、勤鑽研、講奉獻，將爭先創優、典型引導落到實處。
3、推廣運用。
五、實施「四環節迴圈教學模式」的推進措施：
（一）強化教改意識，加強組織領導
深入學習教學改革理論，深入理解國家實施課程改革的目的和要求，學習有關素質教育的理論，學習借鑑外地教改先進校的成功經驗，強化教改意識，樹立「教學改革只能成功，不能失敗」的決心。加強組織領導，建立「四環節迴圈教學模式」實施工作領導組和業務指導組（名單附後）。確保「四環節迴圈教學模式」的推進工作的順利進行。
（二）發揮集體智慧型，加強集體備課
課程改革是一項複雜的系統工程，僅靠單兵作戰是很難取得成效的。在實施過程中要充分發揮教師的集體智慧型，加強集體備課。在認真學習領會「實施流程」的基礎上，對每一課時的教學內容都要依據「四環節迴圈教學流程」，按照「個人備課—小組說課—討論研討」的程式，共同確定教學方案。
為了強化教師集體備課意識，使之成為習慣，避免流於形式，要通過舉行研討會、教研組長專題報告會、全員培訓等形式，從細微處著手，讓教師弄清各種課型集體備課的內容、形式、步驟，抓住乙個問題一抓到底，力爭徹底解決，以利於課堂教學，實現「嚴、細、實、恆」的管理目標。每次活動，分管領導都要親自參加，由學科帶頭人組織實施。集體備課要落實到位，確保課堂教學設計的有效性。
（三）改革評課標準，抓好聽課評課
課堂是實施課程改革的主戰場，是落實教改方案的主陣地，課前確定的方案是否切實可行，還存在那些問題和不足，必須通過課堂實踐去檢驗，必須通過聽課評課去發現。一堂課的成功與否，不能單純的看上課的老師講的怎麼樣，更要看聽課的學生學的怎麼樣。對課堂授課的評價標準，要由傳統的單一評教師所「教」，轉為側重評學生所「得」。
評價教師活動部分包括：教學設計運用是否合理、情景創設是否有針對性、處理偶發事件策略是否靈活、點撥是否適時恰當、激勵性語言是否到位、綜合測評的設計運作是否科學等。
評價學生活動部分包括：學生是否全面參與、學生參與次數多少、學生參與的主動性怎樣、師生互動情況、生生互動情況、學生質疑答疑的科學性和準確率、綜合測評的效果等。
在全校開展實施推進「四環節迴圈教學模式」的聽評課系列活動：
（1）示範課：教研組長、年級組長、教學能手、骨幹教師舉行示範課。
（2）匯報課：參加各種外出學習行動的老師回校後要舉行一節匯報課，並向本學科介紹外出學習體會。
（3）研究課：從5月份開始，用三周左右的時間，全體骨幹教師、學科帶頭人每人要至少講一節研究課，同教研組老師必須參加聽課評課，其他教師隨機聽課。
（4）推門課：課改領導小組成員每週至少聽兩節隨機推
門課。（5）公開課：在研究課的基礎上，各教研組推出1－2名
老師舉行公開課。
（6）開展 「全員參與型課改競賽課」活動。
（四）組織經驗交流，做好教學反思
要經常研究、改進課堂教學。不同的學科和學生對課堂教學的要求是不盡相同的，加強教學方法的研究、改革課堂教學是學校教學管理的一項常規工作。在實施「四環節迴圈教學模式」的過程中要及時組織教師之間的經驗交流，大家共同制定的教學方案在實施過程中，哪些成功了，哪些失敗了，哪些有待改進，都需要及時反饋交流。
每一位教師都要學會反思自己的課堂教學，每一位教師每月要寫一篇或教後感、或教學反思、或教學案例、或課例設計、或教學心得、或教改**等（每週五例會交教導處）。從而達到積累教學經驗，完善教學方案，提公升教師專業水平和教學技能的目的，進而形成自己的教學風格。
六、「四環節迴圈教學模式」實施中應注意的問題
（一）堅持五個「突出」：
1、在教學目標上，突出「三維」（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。
2、在教學過程中，突出重點、難點，教學思路清晰，面向全體學生。
3、在教學方法上，靈活多樣，針對性強，突出啟發引導，倡導自主、合作、**的學習方法。
4、教學評價上，突出資訊多向交流、師生互動、評價及時、矯正有效。
5、在教學效果上，突出學生的主體意識，學生樂學、會學，達成預定教學目標。
（二）吃透流程，靈活運用：
這四個環節在一節課中既可以整節課上使用，也可就某個知識點的教學使用，而且四個環節可以相互交融，你中有我，我中有你，並不是相互獨立的。同時，教師在具體環節中要注意結合學科實際，突出學科特點。
（三）要改變教師對學生的評價方法：
一是將學生平時對學科的情感納入到對學生的評價中去；二是測評的內容在強化「四基」的基礎上，體現能力培養，尤其要考查學生的創新能力及應用所學知識解決實際問題的能力，增加動手操作及思維空間大的內容。
（四）教師要具備足夠的知識儲備和能力：
由於「自主**」的課堂是乙個開放的課堂，學生的提問具有一定的發散性，因而對教師提出了更高的要求，要求教師必須具有廣博的知識、較高的業務素養和駕馭課堂的能力。
（五）堅定教改信念，循序漸進開展：
對待每一項工作，堅定的信念是成功的基礎，要相信自己一定能做到。不要出現新的工作剛一安排，就考慮如何困難的問題，就先為自己找退路，要有「咬定青山不放鬆「的精神。在實施過程中要注意循序漸進，可以先求「有形」，再求「形似」、再要「神似」。
最後達到「形神兼備」。
總之，任何一種教學模式，都只是為推進教學改革提供參照，在實際工作中要大膽探索，勇於創新，既要遵循模式，又要敢於變化模式，最終形成自己的教學模式。
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四環節課堂教學模式操作流程
一 明確目標匯入新課 3 5分鐘 1.學生自讀學習目標 2.教師匯入新課 二 自主合作課內 30分鐘 1.學案導學 自主學習 8 10分鐘 學生根據學案知識導航，結合教材進行自主學習，對自己不理解或不能解決的問題進行標註，以待在小組合作學習中進行交流 教師可通過巡視，對個體存在誤區給予適當點撥。2....
四環節教學模式的實踐與思考
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