大學生在求職過程中的個人期待，或者說就業預期，主要指即將畢業的大學生對自己未來就業前景的一種估計和**，涉及對收入水平、就業地區和就業單位等方面的要求、預期和選擇。大學生的就業預期通常建立在大學生對自身能力素質及就業市場兩方面因素綜合考量的基礎之上，並將直接影響大學生就業的理性程度，影響大學生求職的行為和結果，最終影響大學生就業市場的供需狀況。客觀地講，當前大學生一般都能對自身能力水平及就業市場狀況進行正確的認識和評估，形成較為理性的擇業行為。
薪酬一直被喻為大學生就業理性程度的「風向標」。由於競爭的加劇，大多數的學生對自己有個清醒的認識，在問及畢業初的薪酬時，有31%的人認為起初工資為1500元，44%人認為應該為2500元，兩部分加起來佔總人數的75%，在物價日益增加的基礎上，大學生要求這樣的工資是不高的，可以看見競爭的大學生的影響。
在談到畢業後的打算後的打算後，50%多的人都是把考研放在首位，其次是找工作創業等，從中可以看到很多大學生是害怕面對社會競爭的，採取考研是為了更晚一點面對競爭，也是對自己以後能找個更好的工作。
在問及到，畢業後他們認為最重要的是什麼時，有15個人認為興趣是最重要的因素，而更多的人選擇最要的因素是「個人發展空間的重要性」，佔總人數的61%，而其他因素則被大學生看輕。
延續大學生理想與現實並存的雙重心態，當前大學生的個人期待與就業環境之間仍存在一些罅隙。在就業地區的選擇方面，大學生「重東部，輕西部」、「重大城市，輕中小城市和農村」的想法仍沒有得到明顯地改觀。56%人選擇留在大學所在地，10%人則選擇回家鄉，28%人則是主張去發達城市闖一番，而對於崗位過剩的西部地區則只有6人選擇。
論及引發當代大學生就業期待與就業環境之間差距的深層根源，筆者認為，這主要與大學生的人群特徵有關。作為乙個享有高等教育經歷的特殊群體，大學生所擁有的知識、能力以及教育回報的要求決定了他們都具備較高的人生期待和較完整的職業規劃。而這些就致使他們在擇業時不可避免地具有某種較高的職業期待。
而作為乙個年輕而富有活力的群體，大學生又大多擁有自己的理想追求，其職業期待普遍高於就業環境的實際水平也在情理之中。
對就業指導工作的看法。調查顯示 48%的學生認為學校提供的就業指導「一般, 有一定的作用」, 23%的學生認為學校就業指導「沒有太大作用」,甚至有10% 的學生認為說「不清楚」。學校急需對就業指導進行改革, 從而使之符合社會的需要,同時提高學生對就業指導的滿意度。
在針對「 對於學校的就業指導, 你最希望獲取哪方面的資訊」 問題上, 選擇較多的選項分別是: 應聘技巧, 用人單位資訊, 職業規劃輔導, 專業出路。而針對「你認為解決當前就業難的根源」這一問題, 選擇較多的選項是:
提高技能, 提高素質, 拓展就業渠道, 調整心態, 調整擇業期望值, 提高自身就職技巧。面對就業壓力, 大學生很期望能對就業形勢與資訊多一些了解與把握。
四、建議
（一）轉變擇業觀念：就業期望的適當降低並不意味著大學生要放棄自身的身份認同。恰恰相反，現實中必要的身份認同有助於解決現階段的就業難題。
首先，這是合理配置人才資源的需要。儘管當前對於大學生的負面評價時有所聞，但大學生的知識水平和能力素質仍能獲得社會普遍的積極評價。如果人們無限制地降低大學生的崗位標準，甚至與普通勞動者的就業混為一談，這很有可能帶來「大材小用」的後果，導致人才浪費，而不能人盡其才本身就是一種典型的隱性失業。
其次，這為我們調整解決大學生就業問題的思路提供了空間。大學生素以富有理想、抱負和社會責任感而著稱。在今天就業形勢不甚樂觀的情況下，大學生也以對社會的責任感而積極地應對這一社會問題。
（二）努力提公升個人能力：（1）注重專業學習和專業實習。專業強，基礎厚，理論深，技能精，是每個用人單位渴望的人才標準。
大學期間的專業學習通過開設專業課程、優化學生的知識結構、培養學生的理論知識，為學生順利走向工作崗位做系統性專門知識方面的準備；而專業實習則通過社會實踐能力和適應工作崗位能力的培養，為大學生順利走向工作崗位做將書面知識付諸實踐方面的準備。專業學習和專業實習共同構成大學生能力素質提公升的主要途徑。
（2）重視校內活動和校外社會活動。本次問卷調查結果顯示，參加社團活動和學校組織的各種社會實踐活動對就業有正面影響。作為大學生進行能力鍛鍊、施展個人才華的重要舞台，社團活動和各種社會實踐活動在引導學生走向社會，培養學生的興趣、技能和才能，充當學生與社會交往渠道方面的作用不容忽視。
根據本次調查的統計資料，從學生的角度看，來自城市的大學生對學校活動的重視程度普遍高於來自農村的大學生，而他們在社會實踐方面的能力也普遍較高。
在校內活動之外，校外活動特別是社會兼職已被學生視為鍛鍊自身能力的乙個較為理想的途徑。在這一方面，無論是來自大城市，還是中小城市和農村的大學生都沒有太大的認識差異。因此，在不影響專業學習和專業實習的基礎上，大膽地走向社會、參與包括兼職在內的校外活動是大學生提公升自身能力的有效途徑。
毛鄧三實踐報告要求
2010 2011學年第二學期 毛中特 課程改革方案 按照教學計畫,2009級 毛中特 概論社會實踐課，安排在暑假進行，在老師指導下，學生利用假期時間，結合毛中特概論教學內容開展社會實踐調研。具體實施方案如下 一 實施階段 1 整個實踐在教師指導下進行，實行教師與班級掛鉤制度。2 教師指導學生選題，...
毛鄧三社會實踐
2009 2010學年第二學期 毛中特 概論社會實踐課實施方案 按照教學計畫,2008級 毛中特 概論 即毛鄧三 社會實踐課，安排在暑假進行，在老師指導下，學生利用假期時間，結合毛中特概論教學內容開展社會實踐調研。具體實施方案如下 一 實施階段 1 整個實踐在教師指導下進行，實行教師與班級掛鉤制度。...
毛鄧三社會實踐
2010 2011學年第二學期 毛中特 課程改革方案 按照教學計畫,2009級 毛中特 概論社會實踐課，安排在暑假進行，在老師指導下，學生利用假期時間，結合毛中特概論教學內容開展社會實踐調研。具體實施方案如下 一 實施階段 1 整個實踐在教師指導下進行，實行教師與班級掛鉤制度。2 教師指導學生選題，...