【摘要】中等職業學校套讀自考計算機專業班的學生是乙個非常特殊的群體，其計算機語言功底較為薄弱，學習興趣不高。只有改進教學方法，以學生為中心，增強學習信心，正確引導，這樣才能既滿足學生學習上進的慾望，又能使其順利通過國家級自考，同時又能學得一技之長。
【關鍵詞】中職套讀自考計算機
中等職業學校套讀自考班的學生是乙個非常特殊的群體，他是學生進入中職成為一名中職生後，又希望提高自己學歷，根據自己將來發展的需要，選擇乙個專業，由中職學校組織教學，參加全國統一高等自學考試的一種教學形式。它既不同於以理論知識為主，以高考公升學為目的的普通高中教育，也不同於社會上以單一技能培訓為主，時間短暫的培訓教育，更不同於專業理論知識豐富，研究創造型的大學教育。其實質是學生是中職(甚至是初中)的功底來學習大學的專業內容。
中職學校套讀自考班的計算機專業學生就是這群特殊群體中的典型代表。
如何改進教學方法，兼顧不同層面學生的不同需求，解決計算機語言教學知識點瑣碎、枯燥的現象，既能滿足學生求學上進的慾望，又能讓學生順利通過國家級自學考試，同時又能學得一技之長，就成了教師日常教學活動中重要的研究內容。結合實際教學，我認為應從以下幾個方面去入手、研究。
1.堅持教師為主導，學生為主體的教學原則
教師必須明確計算機語言的教學目的，就是培養學生解決問題的能力和邏輯思維能力。我認為在教學過程中，教師應該是以學生為主體，不斷引導學生自己去學習、適應及運用這一門語言，而不是簡單地把課本裡東西原封不動地灌注到學生的頭腦中。由於計算機語言是非常嚴謹的語言，所以邏輯性思維的要求非常高。
如果僅僅運用教師講、學生聽的傳統教學模式，就會大大限制學生的思維，不利於學生發展獨立的有個性的邏輯思維。遇到簡單的程式還可匆促應付，一旦碰到複雜的程式問題就會固步不前，不能充分發揮想象力和創造力。
俗語說「師傅帶入門，修行靠個人」。教學成功與否，關鍵在於「帶」（來自教師）和「靠」（來自學生）。「帶」是指教師把正確的學習計算機語言的方法和經驗因材施教地傳授給學生。
教師要做到這一點並不容易，因為即使在同乙個班級，學生的思維能力的差距依然很大。有時候教師必須根據不同的班級和不同的學生進行不同的教學活動。所以教學中教師必須把握好面向大多數，輔導小部分的教學策略，根據班級的具體情況進行備教材備學生。
」靠」是指學生充分發揮學習的主觀能動性，多學習多思考多做題多練習，自己成為學習的主人。只有這兩方面有機地配合，學生才能在學習計算機語言的過程中鍛鍊思維能力，發展綜合素質。
如何優化中職學校計算機基礎教學
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