高效課堂」課堂教學調研報告
隨著我區「高效課堂」綜合研究實驗專案的深入，要求我們學校和教師必須不斷學習，提高認識，提高教育教學藝術，改進教學方法，才能適應教育形勢發展的需要，促進教育教學質量的穩步提高。因此，我校開展了「創學生喜歡的學校，建高效課堂」 的實驗研究。在實驗研究過程中我們進行了課堂教學問卷調查。
本次調查共發放問卷100份，收回100份。調查問卷以無記名形式進行，對教師教學態度、教學水平、教學方法、教學內容、教學效果等諸多教學環節進行了全面的調查。現將主要調查結果列舉如下：
一、調查結果：
（一）、 教師教學態度
大部分教師教學態度端正注重提高課堂教學效率；能夠對學生德智體美勞諸方面的活動統籌安排，真正把學生從繁重的課業負擔中解放出來。
存在問題：3個教師沒帶教案上課， 7個老師上課時接聽**，有2個教師擅自調課，1個老師課上在走廊閒逛。
（二）、教師教學水平
大部分教師教學理論水平高，講課條理清晰，能準確把握授課內容的重，難點。
存在問題：有5個教師授課時，很少及時幫助學生進行重、難點的分析，導疑，有10個老師仍然採用滿堂灌講滿堂教學法。
（三）、 教師教學方法
大多數教師上課注重理論聯絡實際，採用啟發式教學，並注重因材施教。
存在問題：但有的老師卻不能，課堂上只是面對一小部分同學，大部分同學被棄之一旁，大部分老師不會小組合作學習方式。
（四）、 教師教學內容
大部分教師以教科書為主要依據，緊緊圍繞各科教學的任務，抓住教材的重點和難點，對學生進行基礎知識的教學和基本技能的訓練，引導他們真正領會和熟練掌握教材內容，並以此形成自我發展的能力。
存在問題：有些老師安排一節課的學習內容太多，漫無邊際地「拓寬知識面」，盲目加快教學進度，講課速度較快，使某些同學跟不上進度而且老師布置的練習與作業量多。
（五）、 教師教學效果
存在問題：隨意增減課時,頻繁考試，任意加大教學難度只抓少數「尖子」，忽視大多數，嫌棄那些學習較差的學生。
課堂氣氛有時過於沉靜，只有老師在那一味地講解，有時課堂氣氛比較乏味，使同學上課沒有精神。
二、調查分析：
（一）當前的教育教學工作正在向規範化、高效化和現代化轉變，評價的標準也在發生變化，教師的角色在發生變化，由主體變為主導，由表演者變為導演者。學生對老師的需要和評價是千差萬別的，有的甚至是相反的或是矛盾的，老師要滿足所有學生對教師的希望和要求是不可能的事情，教師要做到讓每個學生都喜歡也是不可能的事情。不過，教師的工作只要是對每個學生的成長和發展是有利的，就是成功的。
（二）做學生喜歡的老師容易，做學生敬愛的老師難；把簡單的東西講複雜容易，把複雜的東西講簡單難。72%的學生不喜歡照本宣科、滿堂灌輸的授課方法，56%的學生不喜歡缺乏互動、呆板枯燥的教學方法，66%的學生不喜歡只講不練、不啟發引導的授課方式，74%的學生喜歡多**教學手段，理由是多**教學直觀形象，資訊量大。
通過對問卷的分析，校教導處進一步掌握了目前教師的現狀，明確了今後應努力的方向，為今後制定更符合實際的教學方案、開展教學活動提供了重要依據。
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