教學方法導論
1、*（判斷）無論怎樣界定教學方法，首先都必須明確體現以下兩方面的思想和內容：第一，教學方法與教學目的相聯絡，是實現教學目的的不可或缺的工具；第二，教學方法始終應包括教師教的方法和學生學的方法，體現了師生在教學中相互聯絡、相互作用和相互統一活動的特點。
2、*（判斷）教學方式是教學方法的下位概念，教學方法是具體教學方式的總稱和組合。教學方法是由若干的教學方式構成的，同一種教學方法可以由不同的教學方式構成；而同一種教學方式也可以運用於不同的教學方法之中。
3、（單選）我們認為教與學的相互聯絡應確切的表述為「教師指導學生學習」，因此教學方法就不應簡單的分成教師教的方法和學生學的方法。
4、我們認為教學方法最鄰近的屬應該是「活動方式」。 教學方法是指在教學活動中，教師指導學生學習以達到教學目的而採取的教與學相互作用的活動方式的總稱。
5、*教學方法意義：（一）教學方法是聯絡教師教與學生學的重要紐帶（二）教學方法是完成教學任務的必要條件（三）教學方法是提高教學質量和教學效率的重要保證（四）教學方法是影響教師威信和師生關係的重要原因（五）教學方法影響到學生身心發展
6、（判斷）皮亞傑認為：「良好的方法可以增進學生的效能，乃至加速他們的心理成長而無所損害。」
7、*古代的教學方法：古代社會教師滿堂灌輸、學生呆讀死記的注入式教學方法，把學生當做容器；近代的教學方法：十分重視教師教的藝術，要求教師不僅要清晰而連貫地講授，還採用了演示、觀察、實驗等由教師指導，學生通過自己的活動來學習的各種方法，把學生當做主體，是啟發式的。
現代的教學方法：*杜威實用主義的觀點—「活動教學」；美國布魯納—「發現法」；上海育才中學—「讀讀、議議、練練、講講」的教學方法；武漢師院黎世法的「六課型單元教學法」
8、（多選）*教學目的和任務、教學內容、時代要求和生產力的發展水平，是影響教學方法發展的直接因素。
9、愉快教學法：上海特級教師倪谷音首先倡導，建立民主和諧的師生關係，著力於兒童的全面發展。它要變「厭學」為「好學」，變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」。
教育理念是：一切為了兒童；為了一切兒童；為了兒童的一切。
10、情景教學法：江蘇省特級教師李吉林建立，*核心在於激發學生的情感，提出的根據是情感和認知活動相互作用、有意識心理活動與無意識心理活動相互統
一、智力因素與非智力因素（或理智活動與情意活動）相互統一等原理。
11、嘗試教學法：江蘇常州特級教師邱學華首創，*以培養學生的探索精神和自學能力為主要目標。嘗試教學法一般分為五個步驟：
（1）出示嘗試題(2）自學課本(3)練習(4)學習討論(5)教師講解
12、成功教學法：以上海閘北八中校長劉京海為首的一批教改研究者首先提出。在教育教學過程中，激發學生的成功動機。
*成功教學法堅持對學生實施鼓勵性評價，成功教學法的基本要素有三個： 1．積極的期望要求； 2．成功的機會； 3．鼓勵性評價。
13、國外教學方法改革與發展：（一）*發現法：通常稱作發現學習或問題教學法，就是讓學生通過獨立工作，自己主動發現問題、解決問題及掌握原理的一種教學方法。
美國心理學家布魯納所倡導。他認為：發現不限於尋求人類尚未知曉的事物，用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式都是發現。
發現教學法可以促進學生智力發展，挖掘學生的潛力，激發學生內在的學習動機。（二）範例教學法：德國教育家瓦·根舍因創造的。
*範例教學法的教學內容必須具有基本性、基礎性、範例性等三個基本特性（三）目標教學法：*美國教育學家布盧姆（四）程式教學法：美國b·f·斯金納倡導（五）「綱要訊號」圖表教學法：
前蘇聯教育家沙塔洛夫創造（六）暗示教學法：又稱啟發式外語教學法或啟示法，保加利亞教育心理學家喬治洛扎諾夫提出（七）非指導性教學法：美國卡爾·羅傑斯
14、*（簡答）教學方法改革與發展的基本特點：（一）重視實現學生的主體性（二）重視教學中學生智力與情感等非認知因素的整合統一（三）加強學習方法的研究
15、*(簡答，多選) 教學方法改革與發展的趨勢：（一）教學方法的現代化（*主要是物質裝置的現代化。目前以計算機為核心的多**和網路一體化的現代教育技術的應用已成為教學方法現代化最為明顯的標誌。
）（二）教學方法的心理學化（*如美國心理學家布魯納倡導的「發現教學法」，是以結構主義認知心理學為基礎的；美國心理學家斯金納提出的程式教學法，是以行為主義心理學為基礎的；保加利亞心理學家洛扎諾夫提出的暗示教學法，是以無意識心理學為基礎的；蘇聯心理學家贊科夫更是把發展心理學、個性心理學研究成果引進到教學理論研究領域）（三）教學方法的系統化（四）教學方法的模式化
16、教學設計是指教師為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。指教師以現代教學理論為基礎，依據教學物件的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而制定實施方案的系統的計畫過程。
17、（簡答、多選）教學設計的基本特徵：（一）指導性（二）統整性（三）操作性（四）預演性（五）突顯性（六）易控性（七）創造性（*創造性是教學設計的乙個基本特點，同時也是它的最高表現）。
18、*（簡答、多選）教學設計的基本依據：（一）依據現代教學理論（二）依據系統科學的原理與方法（三）依據教學的實際需要（四）依據學生的特點（教學設計的基本特徵之一是它既關心「教」，又關心「學」。課堂教學是教師和學生雙方共同活動的過程，在這個過程中存在著教師的「教」，也存在著學生的「學」。
教學設計內容的出發點是依據學生）（五）依據教師的教學經驗
19、*（多選，順序不能亂）教學設計的四個基本要素：教學目標；教學內容；教學策略、教學**；教學評價。（判斷：教學設計首先考慮的因素是教學目標（對））
20、教學設計的基本內容：教學目標設計、教學起點設計、教學內容設計、教學時間設計、教學措施設計（包括教學方法、教學**、教學組織形式）、教學評價設計等。
21、*教學目標（單選）是教學活動的出發點，是課堂教學的靈魂。設計具體而明確的教學目標是教學設計中最先要考慮的問題。（判斷）教學目標是指教學中師生預期達到的學習結果。
教學目標作為乙個整體，是分層次的，是由教學總目標、學校教學目標、課程目標、單元目標和課時目標組成的具有遞進關係的系統。教學總目標即教學目的，是教學活動中最一般意義的目標，是期望教學達到的最終結果。由實質性目標（技能）、發展性目標（能力、智力）、教育性目標（思維）等三種分項目標構成的。
課程目標是由學校教學中各門學科目標組成的目標系統。單元是指各門課程中相對完整的劃分單位，課時是教學活動的基本單位。
22、（多選、簡答）教學目標的功能：（1）導向功能（2）激勵功能（3）標準功能
23、*教學目標的分類：首次對教學目標分類的是美國的教育家布盧姆等人。布盧姆等人受到行為主義和認知心理學的影響，將教育目標分為認知、情感和動作技能三個領域。
認知領域教育目標從低階到高階共分為識記、、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。
24、*（簡答、多選）教學目標設計的基本要求：1．一般目標和具體目標相結合2．集體目標和個人目標相結合3．難度適中（*「跳一跳，摘桃子」反映教學目標設計）4．便於檢測
25、教學起點的設計：（判斷）*教學目標不是對教師的教學行為的描述，而是指的學生的學習結果。確定教學起點，主要從以下幾個方面來考慮：
（一）對學生進行全面分析1．對學生認知因素的分析2．對學生非認知因素的分析3．對學生社會因素的分析（二）確定學生原有的學習基礎（教師可選擇問卷法、談話法、觀察法、課堂提問、作業、測驗和考試等各種方法去了解學生）（三）進行學習任務分析
26、教學內容的設計過程主要是教師認真分析教材、合理選擇組織教學內容以及合理安排教學內容的表達和呈現的過程。分析和處理的方法：（一）研讀課程標準，明確基本要求（*課程標準作為課程與教學的基本依據和基本要求） （二）通覽教材，鳥瞰全域性（單選、判斷）教材是教師進行教學的基本依據，也是學生直接的學習物件）（三）疏通教材，清除障礙（四）熟悉教材，重點記憶（五）分析教材，把握三點（所謂三點，就是教材的重點、難點和關鍵點。
）（六）精心設計，妥善安排（七）閱讀資料，吸取營養
27、*學習成績的好壞在很大程度上就取決於專注學習時間的多少。
28、設計教學時間的策略（教師怎樣設計教學時間的策略？）：1．把握好整體時間分配2．保證學生的實際學習時間3．科學規劃單元課時4．盡可能增加學生的專注學習時間（*增加學生的專注學習時間，是提高教學時間效益的極為重要的乙個方面）5．防止教學時間遺失。
30、課堂教學的方法：根據其外部形態和這種形態下學生認識活動的特點，分為五大類：以語言傳遞資訊為主的方法；以直接感知為主的方法；以實際訓練為主的方法；以欣賞活動為主的方法；以引導**為主的方法。
每一類又包含若干種具體方法。
31、以語言傳遞資訊為主的教學方法，是指通過教師運用口頭語言向學生傳授知識、技能以及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。這一類教學方法運用極為廣泛，（多選）*主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法四種。
32、*講授法：是整個教學方法體系中運用最多、最廣的一種方法。具體方式：1．講解2．講述3．講讀4．講演（*講授內容要有科學性和思想性，這是確保講授質量的首要條件。）
33、談話法：又稱問答法，是教師根據教學目的要求，把教材內容概括成一系列問題，向學生一一提出，引導他們根據已有知識經驗，通過答問、質疑、反問、補充和討論，使學生從所得結論中來獲得知識的教學方法。我國大教育家孔子和古希臘哲學家蘇格拉底曾倡導並運用過這種教學方法（產婆術）。
*談話法的特點是師生對話。*談話法的結構分為「問題」和「回答」兩部分。談話的關鍵是精心設問，提好問題。
36、以直接感知為主的方法，是指教師通過對實物或直觀教具的演示和組織教學性參觀等，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法。這類方法的特點是具有形象性、直觀性、具體性和真實性。*主要包括演示法和參觀法兩種。
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