作者：程明鳳
**：《職業·中旬》2023年第12期
摘要：在高效課堂教學模式中，要有效地完成課程教學的目標，學生的課前預習非常重要。要想讓學生有目的、有興趣地預習，導學案中自學思考題的質量必須較高。
關鍵詞：思考題自學能力自主學習
在高效課堂教學中，重要的一環是導學案的編制。在導學案教學中自主學習部分是每次課的理論知識的自學引導。因此如何設計好「自學思考題」，指導學生進行充分有效地自學，是決定一節課成敗的關鍵所在。
一、自學的方法
由於技工院校學生的自學能力比較差，讓學生一開始就能提出有價值的問題，或通過自己學習就能發現、思考一些問題是不太可能的。因此，教師要求學生自學，首先就必須給學生提出明確的「自學思考題」，在上課前一天就要把這些問題交給學生，要求他們課下自學思考，這一點是很有必要的。在要求他們自學的同時，還要讓他們理解老師所提問題的內容和角度，經過一段時間的訓練，再逐步過渡到要求學生自己提出問題、自己解答問題、合作解答問題或和老師一起解答問題。
二、題目的深度
1.夯實基礎
每一節數學課，都會有一些概念、法則、公式、定理等需要記憶的內容，還有一些基本題目的解法，這些內容絕大部分學生都能通過自學掌握。但是，如果在「自學思考題」中不明確地提出，就不可能引起學生的足夠重視，而且這些知識也往往是課本的重點，必須很好地落實。因此，自學思考題中必須具體、明確地提出對這些內容的具體要求。
2.要充分考慮學生能力的差異
學生的自學能力是有限的，也是不同的，需要逐步引導、逐步提高，如果一開始提出的問題過難，要求過高，就會打擊學生的自信心，久而久之，就會使學生喪失自學的慾望，因此，要根據不同層次的學生的能力，設計不同型別的「自學思考題」。
3.要讓學生跳一跳才能夠得著
如果「自學思考題」出得過於簡單，學生就會輕視自學思考這一環節，認為它只是乙個記憶的過程，而且，如果把「自學」變成了「自記」，而少了「思考」這一過程，時間久了，不僅不會使學生有意識地提高自己的自學思考能力，反而會喪失他們自學的興趣。
「自學思考題」的另一目的是要讓學生在課下思考後，再到課堂上進行討論解決，如果沒有討論的必要，便也失去了「自學思考題」的作用。
4.要有意識地培養學生的自學能力
「自學思考題」必須體現「學案教學」培養學生自學能力，增強思考問題意識，提高分析、解決問題能力這一要求。因此，「自學思考題」中，必須有一部分內容需要學生認真去思考、分析才能解決。當然，這一部分內容也必須是學生自己看時容易忽略，但一經題目提示，學生自己或合作討論稍加分析就能解決的知識。
例如，在機械與電氣識圖課中直線的投影部分，如果讓學生看課本了解每一種直線的投影特性，學生很容易一掃而過，而對於如何運用直線的投影特性，判斷直線型別的題目，他們很可能還是不會做。如果編成如下思考題：空間某一直線在一投影面上的投影為斜線，在另外兩投影面上的投影為橫線或豎線，斜線在哪個投影面，空間直線就平行於哪個投影面，這就是投影面平行線的判定方法。
這樣學生通過填空對直線的投影特性的理解加深，就很容易解決判斷直線型別的題目。
三、題目的廣度
「自學思考題」應當引導學生具體、紮實掌握整節課的內容，或者說，只要學生理解了「自學思考題」，就能理解本節課的每乙個需要掌握的知識點。如果學生在掌握了「自學思考題」後，大多數知識點仍然需要老師具體詳細地講解，那麼也就在根本上丟失了「學案教學」的內涵。因此，我們在設計學生的「自學思考題」時，要在思考題目的廣度、深度上下功夫。
「自學思考題」的設計應當包括以下幾方面的內容：一是本節課是怎樣引入的？二是本節課與以前的知識有何聯絡？
三是本節課有哪些需要記憶的內容？四是本節課例題是如何設定的，為什麼這樣設定？五是本節課有哪些新的題目型別和方法？
四、落實方法
在教學中，「自學思考題」的落實，一般是通過「討論內化、精講點撥」這兩個環節實現的。在具體實施時，往往在這兩個環節上浪費過多的時間，而把「分層次式訓練」的時間壓得過少，訓練的量不夠大，影響了教學的效果。因此，我們在教學中可以把「自學思考題」的相當一部分內容壓到課下或頭一天的自習課上，讓學生自己去討論落實，一者這不需要太多的時間，二者這些內容往往沒有過多討論的必要。
因此，教師可以一上課就提問、檢查這些內容，從而有時間去充分討論較難的知識點，進而增大課堂的容量，達到較好的學習效果。
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