（2023年1月至2023年12月）
我們生物教研組在學校促進學習的課堂評價課題引領下，不斷探索與實踐，現在我組的教學理念在不斷更新，教師素質在不斷提高，教師責任感在不斷增強。為了更好地適應新形勢下教育教學的需要，我組還需要有新的目標和舉措，因此我組制定了新的教研組三年發展規劃。
一、信念作風
1、學科宣言：
我校大力倡導「堅守理想，奮鬥不息」的精神，大力推廣「謙恭厚重，大氣恢弘」的校風，大力弘揚「大愛大智」的教風，大力營造「好學力行，敬業樂群」的學風。在此基礎上我組確立了我組的學科宣言，那就是「**生命，倡導和諧；教學相長，師生共進。」
生命是美麗的，對它的欣賞使我們產生接近它的強烈慾望；生命是複雜的，對它的探索可以滿足我們與生俱來的好奇心。也許今天，我們讚頌生命，是因為它的千姿百態與奇妙無比；而明天，我們會發現生命是最有規律的，也是最為簡明快的；而將來，我們將迎來的將是乙個更為理智、和諧、美妙的生命世界。我們作為生物教師能夠帶著學生一起探秘生命的奧秘，領會和諧的生命世界，是我們的光榮和職責。
我們將學生帶入美妙的生命世界，共同**生命的本質和規律，達到教學相長，師生共進的目標。
2、組長三力：
作為教研組長要能自覺提公升自身的影響力、凝聚力和感召力。每學期能積極帶頭開設示範課、公開課、學術講座；能經常組織教師學習、組織各類教研活動、引領教師發展；要注意擴大自身在周邊學校的影響力，提公升自身的專業發展；經常對高
一、高二、高三進行聽課調研，檢查教師的備課筆記、聽課筆記等。
我組有優秀教師典型劉敬果和錢敏豔。
3、發展願景和行動方案：
我組的發展願景是：
第一年：提公升全組成員的科研能力，人均發表或獲獎**2篇，對課堂評價的研究進一步系統化，理論化，為無錫市十二五課題的順利結題打下基礎，評上學科教研中心。
第二年：30%的教師職稱晉公升或學術稱號變化，高階教師比列達到55%，中級教師比例100%，小高考，高考，競賽各項成績穩居無錫市第一方陣，打造無錫大市生物學科第一品牌。
第三年：45周歲以下的教師全部獲得碩士學位，擁有碩士學位的比例達64%，申報江蘇省生物學科基地。
我組的行動方案是：
加強業務學習，提公升專業理論，依託學校「促進評價的課堂教學研究」，進一步深化生物學科的課堂教學評價研究，依託學校的「百萬百卷讀書行動」，每位教師每學期閱讀2本以上專業書籍，並且定期進行讀書交流活動；每人每學期撰寫一篇**，發表或者市級以上獲獎；無錫市十二五課題要有階段性成果。
教研組組長以身作則及負責引領和督促的作用，各組員明確分工和責任，積極配合和及時完成。
二、隊伍建設
我組現共有11人，其中無錫市學科帶頭人1人；惠山區學科帶頭人1人，無錫市教學能手1人，無錫市教學新秀1人，惠山區教學新秀1人；有碩士研究生3人，在職碩士生4人。
依據《教師教育標準》制訂本學科教師在課程實施與開發方面所應該具備的基本條件：
（1）有堅定的教育信念和高度的責任心：具有正確的學生觀、教師觀、教育觀和相應的行為。
（2）具有全面的教育知識與能力：具有理解和教育學生的知識與能力。具有一定的教育學、心理學等教育理論知識， 以及課堂管理、教學管理和班級管理的能力。
（3）具有紮實的教學基本功和高水平的課堂教學藝術。
1、成長目標與規劃：
（1）趙海龍送評高階教師，王曉芳送評中學一級。何群山參評無錫市教學新秀，錢敏豔、王瓊、秦玉蓮參評惠山區教學新秀。高
二、高三備課組長負責小高考、高考質量，邱國強、錢敏豔負責學科競賽教學質量。
（2）王瓊、何群山、趙海龍，王曉芳必須在2013、2014、2015分別按時畢業，使得組內45周歲以下教師100%具有碩士學位。各位具有碩士學位的老師，分別收集資料，充分開發潛能，撰寫江蘇省生物學科基地申報書。
2、自我學習：
在現代社會中，對於乙個人來說，學習是生活、學習是工作、學習是一種責任，學習是人生命的重要組成部分。「只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功。」乙個不學習的教師即使有良好的願望，也沒有能力提高自己的專業水平，所以讀書和學習是教師專業發展過程中的必需。
教師廣博的知識視野和紮實的學科知識，對教師的專業發展有相當大的影響，同時也是影響有效教學的重要因素。教師加強理論學習，並自覺接受科學理論的指導，努力提高教學理論素養，增強理論思維能力，是從教書匠通往教育家的必經之路。我組教師主要通過外出學習、在職進修、專題報告、自我研讀、現場指導、專業測試等方式進行。
3、教師發展：
（1）青年教師培養
利用學校的青藍工程，開展經常性的指導教師和被指導教師的相互聽課並及時交換意見，準備集體備課的中心發言，共同研究匯報課的教學設計，一起完成命題建立雙向細目表等，這樣就將老教師的豐富經驗比較完整與快速地傳授給了新教師。
對青年教師提出分期目標，要求每學期聽同一備課組老師或指導教師的課不得少於40節；每學期開設2節匯報課；備課要寫出詳案，且有教學後記；每學年選讀2本學科教學理論專著，並寫出學習心得。指導教師要進行隨機抽查，使「傳、幫、帶」工作做得更好。
（2）骨幹教師培養
骨幹教師的最大問題，自我滿足、不能確定努力方向。要解決這一問題的關鍵是讓他們參與更大範圍的比賽或與更高水平的教師交流。感到「天外有天」。
要求骨幹教師為青年教師開設示範課，同時邀請專家對骨幹教師進行評課。專家根據實際課堂觀摩的情況幫助上課老師分析：教學的起點定位是否適合學生實際，教學模式的選擇是否適合教學內容，教學目標哪些實現了，是怎樣實現的；哪些沒有實現，為什麼沒有實現；教學過程是否還有其它設計，能否更加優化等等。
這種評課開闊了骨幹教師的視野，明確了他們努力的方向，進一步激發了骨幹教師的進取心。
（3）競賽輔導教師培養
看準苗子後，想方設法搭台子，讓其跟著輔導，並送到各級培訓班外出培訓。同時校內也給予各方面的優先，鼓勵他們投身於競賽輔導。一般第一屆讓他們跟師傅改作和習題輔導，實驗輔導；到第二屆就放一部內容由他們教，外出帶隊指導；第三屆就完全放手。
總之，我組教師要靠「韌」勁學習，靠「闖」勁實踐 ，靠「恆」勁積累，以提公升教師的專業水平。
三、課程教學
1、課程綱要：
制定詳細的必修模組和選修模組的課程實施綱要、課程開設規劃和學分認定。在選修ⅱ課程框架下開發高質量的校本課程如《開心農場》、《趣味生物實驗》等。
校本課程開發中最重要的乙個文字檔案就是課程綱要。它包括學生與資源情況分析、課程目標、學習主題或活動安排、評價建議等。我組嘗試開發的《開心農場》課程綱要如下：
一般專案
教學材料：自編教材課程型別：興趣愛好類
上課時間：16課時選課人數：30人
開設需求遊戲「開心農場」近年來以近乎瘋狂的速度占領遊戲市場，據深圳市福田區某中學調查發現：在接受調查的193人中，經常玩和偶爾玩的人竟然佔77%；有110人認為是這個遊戲的可玩性吸引了他們，因為從來沒有種過菜，遊戲滿足了他們的新鮮感；有16個同學認為他們的生活規律受到影響。[3]為了將學生的興趣吸引到課程學習上來，為了給學生提供體驗、**、實踐的學習機會，特開設本課程。
經申請，學校將為本課程開設專門提供一間生物實驗室和一塊20平方公尺實驗田。
具體內容
1目標陳述包括知識目標，能力目標，情感態度價值觀目標等三個維度。分述如下：
知識目標：通過本門課程的學習，學生認識生活中常見的蔬菜，認識校園中85%以上的植物，基本知道每種植物生活的環境，並通過實驗了解該植物的不同部位的特徵，能夠製作校園植物電子圖鑑；
能力目標，即通過本門課程的學習，熟悉栽培過程，可以完成1-2種蔬菜的種植過程，掌握水培植物方法，培養1-2種水培植物；
情感、態度價值觀目標：即通過本門課程的學習，學生能夠樹立正確的生態觀、環境觀，樹立對生物課程學習的興趣。
2課程實施組織形式：班級授課、小組討論、活動體驗、作品製作。課時安排：每週1課時。場地：生物實驗室、實驗田、機房。裝置：花盆若干、農田工具若干。
3內容安排及簡介
第1-2課時：緒論。認識生活中常見的蔬菜，介紹各種蔬菜適宜生長的季節，營養價值，以及現代農業的成果與概況（教室）。
第3-4課時：會種菜，種好菜。完成鬆土、施肥，澆水，播種。（實驗田和或盆栽中）。
第5-6課時：田間維護，並引導學生利用自己種植的植物材料，設計**小實驗，如不同光照對種子發芽的影響等，寫出實驗思路，設計實驗報告。
第7-8課時：介紹水培植物方法，培養1-2種水培植物。
第9-10課時：學生帶上相機，到校園中尋找各種植物，拍下完整的造型。
第11-12課時：利用網路和圖書資源認識**上的各種植物，完成整個學校的電子植物圖鑑。
第13-14課時：利用電子顯微鏡，發現微觀下的植物組織的魅力！比較不同生態環境下植物組織的異同，形成報告。
第15-16課時：插花簡介，完成乙個藝術造型。
4課程廣告。你還在迷戀網上種菜嗎？讓我們轉移戰場，開創自己的開心農場……親手種種菜，澆澆水，健康、環保又開心！在這裡你還能認識很多的植物名稱，你還可以領略微觀下的植物世界！
課程評價
表 1 《開心農場》課程評價表
說明：上述所有作業的評價量表均由師生合作在布置作業之前合作完成。
2、課堂教學：
我組的課堂教學以目標創設問題情境，以目標統領教學流程，以目標優化教學環節。課堂教學緊緊圍繞教學目標進行，以最大限度地減少隨意性、盲目性和模糊性，提高教學的方向性、針對性和有效性。
1目標敘寫——基於課程標準
通過幾年的積累，我組進行了基於課程標準的教學目標的敘寫，並完成了人教版三本必修模組每一課時的教學目標的分解和敘寫。
2教學過程——圍繞目標展開
課堂是教學的主陣地，課堂教學有序高效是教學的根本。我組在分解和敘寫了規範的教學目標後，在具體的課堂教學中就緊緊圍繞敘寫的教學目標創設情景組織和展開教學過程，落實預設的教學目標。在課堂教學實施中，敢於創新和嘗試，堅持確立「以學生為中心，以能力培養為中心，以學生活動為中心」的教學理念，採用學評案的方式，以小組合作學習的模式，大膽進行了課堂改革。
實踐證明我們的教學效果是喜人的，我組在近三年的省學業水平測試中、在高考中都取得了驕人的成績。
2019中學生物教研組工作計畫
孫疃中學生物教研組共有組員11人 七位男教師四位女教師 其中教齡三年以下青年教師一人，中青年教師三人，實驗員一人。全組11位教師中高階教師二人，擔任中層領導一人。組內大部分教師課務較重。本學年生物組的工作頭緒多，任務重。對每位教師而言壓力是大的。面對這一實際現狀，經過教研組核心討論，制定本教研組計畫...
學年第一學期中學生物教研組工作計畫
我們生物教研組有教師12人，張伏家老師去 支教，剩下的11人，高三年級 俞志茹，俞志茹擔任備課組長 高二年級 李善源 高婧 陳萍 梁爾格和陳瑞雪，高婧擔任備課組長 高一年級 劉恩金 顧廣蘭 張妍濤 李宗寶和蔣文祥，顧廣蘭擔任備課組長 生物組組全體教師，在認真分析上學期的經驗教訓的基礎上，制定本學期工...
學年度第二學期中學生物教研組教研工作計畫
本學期，在區教育局和教研室領導的關心 支援和指導下，本著 加強教師隊伍能力，提高學科教學教研水平，進一步提高教學質量 的工作思路，積極開展工作，極力取得成效。制訂計畫如下 1 調整教研網路，優化教研結構。由於高中布局進一步調整，學校高中生物教師的結構和分布情況，尤其是區骨幹教師以上的隊伍分布發生了很...