人的潛能是無限的，但潛能的發揮會受語言提示的影響。通過一項記憶實驗研究，可以看到語言提示對開發潛能的顯著影響。
潛能記憶語言提示
一、關於潛能開發的觀點
近年來，人們越來越重視開發兒童和青少年的潛能。關於人類潛能，許多學者是抱有極大信心的，美國麻省理工學院的科學家曾經在乙個報告中說：「若你終生好學不倦，那麼你的大腦一生中所儲藏的各種知識將相當於美國國會圖書館裡藏書的50倍。
」這種說法並非誇張。對潛能的研究極大地鼓舞了人們的自信心，也為廣大教育工作者發揮教育的積極作用展現了乙個寬廣的空間，尤其在科學文化發展日新月異，知識膨脹的今天，開發學生的潛能，提高他們學習和運用知識的能力，就顯得特別有意義了。
何謂潛能？人本主義心理學認為：人是世界的本源，人天生就有發展和完善自身的傾向和能力，即潛能。
具體而言，潛能不是指某種具體能力，更不是指某種被掩蓋，未被發掘出來的具體能力，它是這樣一種能力，只要是乙個發育正常的人，他都完全有能力發展和完善自己。當然，現實中的人們不論如何努力，人們之間總會在某種具體能力上拉開差距，但就每個人朝著自己想要發展的方向而言，每個人都有同樣的能力，而且發展的幅度是無法估量的，因此人本心理學家認為人的潛能是無窮的，對人類的前景充滿信心。這個觀點啟示我們，如果將潛能視為某種具體的、需要開發的能力，即使對學生進行相應的訓練，而每個學生付出努力後依然不可避免地存在具體能力上的差距，我們就很容易誤以為表現突出的學生就是潛能大，有前途，而表現不佳的學生就是潛能小，沒希望，隨後給他們下標籤，放棄後一類學生，從而扼殺了他們發展的可能性，造成教育不公平。
人和人在具體能力上是互有差別和差距的，但潛能卻是相同的，心理學領域中著名的「羅森塔爾效應」就支援了這個觀點。它表明如果對他人抱有一種積極的期望，不論對方原先表現如何，對方都可能產生積極的變化。這個例子也可以說明，正是因為在羅森塔爾的「欺騙」下，老師們不因為被羅隨機抽取的學生的成績好壞而重視或忽視他們，始終對他們抱有一種積極的期待和態度，而這些學生在這種良好的氛圍下，真正發揮了自己的潛能，都同樣發展和完善了自身。
這就說明人人都有潛能，對自己的改變都是不可估量的。
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