高密市第二實驗小學
一、問題提出
小學生作業負擔一直是社會關注的熱點問題之一。我們時常聽到家長抱怨：
孩子太累，作業量偏大；學生抱怨：作業太多，沒時間完成；教師抱怨：工作太忙，作業批改耗時費力收效不大，等等。為破解這一問題，我們對小學生作業現狀進行了調查分析研究。
二、調查行動
（一）調查的方式和範圍
為了使研究更有針對性，我們針對語文、數學、英語三學科的作業布置與批改反饋情況，分年級設計了學生、家長問卷，對三至六年級的學生和一至六年級的家長兩個層面進行了調查。對所有調查問卷，進行了**、梳理 ，問卷的**率達99%，使整個調查工作具有極大的代表性和全面性。
（二）調查資料整理與分析（語文科）
通過對本次調查問卷的初步梳理，發現問題主要集中在作業量、作業內容和形式，作業批改和反饋，學生對作業的態度等方面。
**1：學生調查問卷統計表
**2：家長調查問卷統計表
由以上統計資料可以看出：
作業量方面。
語文作業量學生調查問卷統計
語文作業量家長調查問卷統計
從以上圖表可以看出，作業量偏大，隨著年級的公升高，作業所需時間越來越多。家長問卷反映三至六年級用一小時左右分別佔到5.6%，10.
01%，20.8%，34.9％，學生問卷反映四至六年級用一小時左右分別佔到3.
89%，17.3%，36.8％，只有三年級佔20.
2%，這個統計數字的產生估計跟學生年齡小，對學習時間分化不准有一定關係。三四年級學生和家長的意見差別較大，在40分鐘完成的三四年級學生問卷分別是25.5%、37.
69%，三四年級家長問卷分別是59.7%、78.62%，相差約35個百分點。
五六年級家長和學生的評價比較一致，在20分鐘以內完成的比例分別為38%和19%，在40分鐘完成的比例分別為45%和44%。
（作業布置、學生喜歡的作業型別、作業批改、作業態度、對待不完成作業的處理、作業習慣養成、家長對作業簽字的態度等七個方面的統計圖表及資料分析格式同上，此略之）
（三）調查分析得出的結論
綜合以上分析，當前作業設計存在如下問題：
1、從調查來看，作業量偏大是乙個比較突出的問題，年級越高越嚴重；2、作業內容機械重複、單調、缺乏趣味性；3、作業形式單一，缺乏變化；4、教師對學生作業的批閱與反饋方式的簡單、對不完成學生作業的懲罰性作業處理影響了學生的長遠發展。
二、研究行動
細細分析，導致小學生作業問題的原因是多方面的，有機制的原因，應試教育、各類統考限制了教師布置作業的廣闊視角，侷限在怎樣應付考試上；有來自教師自身的原因，有來自家長社會的壓力；有主觀方面的原因，也有客觀條件的制約。
1、教師對於作業不夠重視，缺乏科學態度。
2、傳統作業觀制約著教師，忽略學生差異。
3、家長社會的高期望，讓教師承受無形壓力。
4、工作忙碌，教師無暇顧及。
三、實踐行動
（一）構建自主互助學習型課堂
提高課堂教學效率是作業改革的根本出路，只有課堂教學效率高了，才不至於形成課內不足課外補，校內不足校外補，講解不足作業補的惡性迴圈。為此，我們初步構建了自主互助課堂教學模式 ，從源頭上解決問題，為作業的有效改革提供最根本的保證。語文課堂教學的模式是 "明確學習目標--自主讀書、勾畫圈點--合作讀書、互相指正--直奔重點、相機點撥--積累語言、檢測反饋。
"（二）創新制度，保障實驗的順利進行
完善《第二實驗小學作業布置與反饋辦法》，尤其是在教師在每天規定的作業的量和書寫時間上進行嚴格的規定，一旦違反按規定嚴格處理，促使教師在規定的作業時間內。建立《優秀作業案例評選制度》，發現優秀案例隨**選推報。
（三）創設時機,利用各種方式引領教師學習，轉變觀念
教師是作業改革的關鍵性人物，因此只有教師觀念的轉變，才能有行動的改變。因此學校通過給教師配備專業的書籍；每位教師都能上網瀏覽查閱資料；聘請專家講座等各種方式引領教師。
（四）改革作業形式、內容
改革作業的形式與內容讓學生願做作業、樂做作業，才能達到鞏固知識、形成能力的目的。為此，我校在作業設計上進行了如下嘗試，收到了良好的效果。
語文作業的設計凸現趣味性、層次性和開放性。
趣味性主要體現在改傳統單一的書面作業為講故事，畫圖畫，剪報，表演等形式多樣的興趣作業。
層次性主要體現在基礎題上，學生凡是能默寫的字詞就不抄，能少抄的就少抄，甚至可以不抄，也不統一規定遍數。
開放性主要體現在改變一味要求學生看課本做練習，以期考試取得好成績的做法。注重語文學習和生活的融合，處處留心皆語文。如布置一些愉快的創新畫作業、生動的表演作業、輕鬆的**作業、有趣的創編作業、豐富的實踐作業、綜合的研究作業、樂此不疲的採擷作業，等等。
（五）、改革作業的批改反饋，激發學生的興趣
作業的批改與反饋，它是教師和學生之間無聲的"對話"。通過這種"對話"教師可以從中得到教與學的資訊反饋。而教師對學生發出的激勵性反饋資訊常常成為他們學習的動力。
1、評語激勵。評語，是一種作業批閱的方式，便於學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生之間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。在反饋中盡量捕捉學生作業中的閃光點。
2、評比激勵。評獎激勵是學生喜歡的一種方式。只要學生作業做得好，教師就給他們畫"五星"、"紅花"，一周結束時，將這些"五星""紅花"進行累計，評出本週的"作業能手"
3、作業展評激勵。在教室內專設學生作業展示區，讓學生之間相互評價，相互交流，在交流中共同提高。每學期舉行全校性的作業能手評選，通過榜樣的示範作用，激勵學生認真做作業。
4、分層評價反饋激勵。對不同程度學生的作業作不同的反饋。特別是中、差生對學習和作業往往缺乏信心，在批改作業時，盡量做到不用"x"，在做錯的題目旁邊加上"?
"，等學生訂正好後把"?"改為"√"。在給作業打分時，沒得滿分的同學如果訂正對了同樣可以得"100"分。
對較差同學的作業，可暫不打分，等他們弄懂訂正後，再給他們評分，使中差生在反饋的評價中也能獲得成功的體驗，從而增強自信心，去爭取更大的進步。
（六）創新評價，激勵學生養成良好學習習慣
我校出台了「培養良好學習習慣，爭獲達標章」評價激勵辦法。「作業完成優秀銀章」下設：語文作業優秀紅章、數學作業優秀綠章、英語作業優秀黃章。
學科彩章每週一評，由任課教師和學生根據制定的評價標準評比。銀章由班主任教師根據學生得彩章的情況進行等換，獲得三枚不同顏色的作業彩章換一枚銀章。同時將作業的評選納入到「習慣養成金章」的評選中，兩周一次評比，連續兩周獲得兩枚銀章，得一枚金章。
如何與小學生進行溝通
團街中心校田仁濤 要與學生建立良好的師生關係和充分的了解學生，與學生溝通不失為一種行之有效的方法。只要重視德法 運用得當，就能增進師生之間的互相理解 支援和配合，建立友誼，產生凝聚力 向心力，有利於形成良好的學風和校風，促進學生身心的健康發展。溝通的主要方式有 言語溝通 身體語言溝通 文字溝通等，但...
李俊小學「大課間活動改進行動研究方案翁延
李俊小學 一 題目 大課間活動改進行動研究 二 問題分析與目標確定 一 問題分析 1 我校按照課程標準開齊開足各年級體育課，並積極安排大課間體育活動，但因為各種因素活動器材以及活動安全的影響，學校只安排了早操和課間操，大課間活動有安排，無檢查 監督，沒有落實到位。2 課間操結束後進行體育活動的班級少...
關於小學生近視原因與現狀的研究報告
建設小學五 5 班陳樹翌 一 問題的提出 最近我們班突然多了好多近視的同學，他們有的只有一二，有的三四，還有的甚至有五百多度！作為才小學五年級的我們，怎麼會有如此高的讀書與於如此多的近視人數呢？於是，我與我們小組的人一起對關於近視原因與現狀作了一次調查。二 調查方法 1 上網查閱有關近視的資料 2 ...