摘要：「互助式」合作學習的意義，小組的組建，開展合作學習的條件，方法及注意事項。
關鍵詞：差生較多時，開展互助式學習的意義、條件、方法及注意事項
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2013）01-0097-02
合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，合作學習既是學習取得成功的條件，同時其本身也是一種重要的學習目標。在數學教學中，通過合作學習的教學，不僅能夠使學生獲得一些必要的數學知識，而且能夠培養學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創新能力；能建立新型的師生關係，促進良好的非智力品質的發展等。但合作學習尤其在班額較大，差生較多的條件下，難於操作把握。
如組數太多，紀律管理難度大；老師指導難於到位；發言、活動每次都只是部分人參與，討論停在表面，達不到如期效果；討論後交流不能照顧到各小組；講解時學生難於集中注意力聽老師講解等。合作學習究竟該如何開展呢？通過摸索，我們做了如下嘗試：
1.組建合適的學習小組
1.1 人數：一般而言，兩人配對、四人相鄰合作學習，對空間場地的變化要求不是很高，較容易實現。
分組一般不需要做正規的測評，學生的性別、性格、脾氣、學習成績、工作能力，其他教師的評價，與家長、學生溝通時所得到的資訊（如家庭經濟、社會背景、生生關係）等都可以作為分組的參考依據。
1.2 分組：同乙個班級內的學生，按學習基礎與能力，動態的分成兩種不同型別的學習小組。
少數有困難的學生同質組合，為教師輔導學習小組；其餘優中等生按組內異質、組間同質組合為自主學習組。對這兩組的學生分層要求，非同步施教。這樣分組，教師能有效的對學困生給於輔導，其餘組中由於成績比較整齊，活動開展也比較順利。
1.3 分工：在合作的初期，要求必須明確，富有操作性。小組內要有明確的分工，每一位學生都要被指定擔任一種特定的角色。
①組長：負責管理全組學習紀律，指導檢查學習。做好組員課內分工，指揮組員誰讀題，誰發言，誰畫圖，誰書寫，誰講解。
「小組競爭 合作學習」數學教學模式式流程
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