思想觀念是行動的先導，沒有正確的思想觀念，不從根本上樹立以學生發展為本的觀念，不把提高學生的整體素質作為衡量教學質量的標準就很難確立在教學中學生的主體地位在教學中，學生有權對教學內容發表自己的意見和看法教師要發揮主導作用就要擺正自己的位置，正確引導可在實際教學中不少教師常常忽視學生的求異思維和逆向思維， 對學生對化學現象產生的奇思異想，不善於因勢利導
(二)實驗教學現狀分析
根據初中生年齡特徵，他們學習化學的動機往是以感興趣為主化學實驗教學的首要任務是如何激發學生學習化學的興趣，並使這種短暫的興趣能夠穩定地保持和發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性讓學生主動地學習，盡可能使他們動手動腦，學會操作，學會觀察學會思考實際教學中不重視實驗，少做甚至不做學生實驗的現象較為普遍這極大地影響了對學生觀察和實驗能力的培養，同時也弱化了學生學習化學的興趣。
另外，利用多**輔助化學課堂教學的作用應當引起重視一些抽象的化學理論，難以理解的巨集觀現象，一些危險的藥品昂貴的化學實驗無法實際操作，用計算機模擬可以使學生產生強烈的學習慾望，把一些難以理解的概念變得形象生動，從而激發學生的學習興趣。農村教師由於自身原因和客觀條件的限制，往往忽視了多**教學在化學教學中的輔助作用
二調查結果分析
2.1 新課程培訓滯後, 教研活動有待加強
做好教師培訓工作是順利實施新課程的基礎。教師觀念的更新、 教材和課程標準的把握, 更多要依賴於教師培訓工作。調查顯示目前仍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象, 參加過縣級或縣級以上培訓的教師僅為 63.
1%, 仍有 33.6%的教師沒有參加培訓。這部分教師主要集中在鄉鎮學校, 他們對新課程的了解僅在報紙、 廣播中聽說有這麼回事, 資訊不暢, 對新課程的了解零星分散, 不系統。
雖然在暑期舉辦新課程培訓, 但全市幾十個鄉鎮, 點多面廣, 參加培訓的教師數量有限, 而且主要集中在城鎮中心學校, 輻射的面有限。校本培訓不到位的原因在於學校學科教師數量不足, 不少學校初中只有 1 名化學教師, 甚至是非化學專業的兼職教師, 缺少校本培訓的師資和條件。校本培訓停留在低水平的集中學習材
料上, 開展有效的研討式、 互動式、 參與式、 反思式等多種校本培訓有很大難度。校本培訓缺乏實用性、 針對性, 不能解決教學中發生的問題。
教師自學教研意識不強。新課程突出了學科內容的開放性、 交叉性、 整合性和綜合性, 教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要, 教師必須加強自學和教學研究, 不斷「充電」 , 不斷豐富和完善自己的知識結構, 把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是,調查顯示, 只有 46.
2%的學校開展教研活動, 且計畫性、 目的性不強, 形同虛設, 而 30.1%學校教研活動時無主題、 閒聊。其原因是我市鄉鎮學校受地域、 經濟、 硬體等條件限制, 可供教師獲取知識和資訊的資源極為有限。
就校外資源而言, 沒有學生獲取知識和資訊的重要社群資源—— —圖書館; 沒有拓寬學生視野、 增強學生對學科教學形象直觀理解的場所—— —科技館; 沒有加強學生思想品德理想信念教育的歷史文化寶庫—— —博物館; 沒有改變現代社會人們生活、 工作和學習方式的優越條件—— —網路資源。校外課程資源的匱乏, 給鄉鎮教師對課程資源的挖掘開發帶來了難度。教師教教材、 學生被動學習的狀況一時難以改變。
2.2 教學理念急待更新, 教學方法需要改進
思路決定出路, 觀念改變教法。大多數教師通過學習, 教學觀念在一定程度上得到轉變, 並能用新的觀念指導自己的教學實踐, 努力促進學生全面發展。但在調研中我們也看到一些教師觀念比較陳舊, 教學中 「穿新鞋走老路, 新瓶裝老酒」 , 仍將教材作為 「聖經」 , 照本宣科, 沒能很好地整合教材中的相關內容, 使得教材中一些開放的內容變得呆板、 機械、 沉悶; 有的教師教學改革僅僅停留在形式上, 實質性的課改沒有體現出來; 有的教師內心想改, 但心有餘而力不足, 受到中考公升學壓力等的影響, 在探索的過程中又不知不覺地回到老路上去, 傳授式、 「滿堂灌」 的傳統教學仍佔主導。
只有 42.1%的教師在教學中嘗試
使用**互動教學。總之, 教學中教師的主導性、學生的主體性都沒有得到應有的發揮。
2.3 教材編寫, 教材安排不盡合理
使用的義務教育教科書·化學 （人民教育出版社）教材上、下冊。52.0%的教師認為新教材編寫體現了新課標的 3 個理念, 注重知識的應用性, 貼近學生生活與實際, 有利於學生實踐能力與科學素養的培養, 但系統性不如老教材, 教學中需補充部分課外資料, 教師難於把握。
其次, 教材編寫與學校課時安排存在矛盾, 45 分鐘一節課, 不少教學內容在時間安排上難於控制; 再次, 教材的編寫思路有利於發達地區和大城市, 相當多的內容適合於邊講邊實驗。對於經濟欠發達的西部民族鄉鎮中學簡陋的教學條件, 只能望洋興嘆! 有的教師認為, 教材的編寫沒有反映農村的實際情況, 對農村學生來說要求太高。
總之, 新教材存在的缺陷在一定程度上影響到新課程的全面實施。
2.4 化學實驗教學薄弱
實驗是實現化學教學目的重要而有效的途徑和方法, 對學生科學素養的培養有著不可替代的地位和作用。然而, 實驗條件的限制嚴重影響新課程的實施。據調查, 68.
1%的學校有實驗室,但是都用不了, 最大的問題是沒有實驗藥品, 缺少儀器裝置, 沒有專門的實驗員。31.5%的學校可做演示實驗, 但學生實驗做不了, 於是學生的科學**就變成教師講授的「**」 。
對於學生實驗, 即使是市中心城區的重點中學, 由於班額人數多, 致使學生在實驗時, 無法做到人人動手。只有 7.9%的學生獨立完成實驗, 而 20.
2%的學生到實驗室只是看著同學做而自己從不動手做實驗。對於家庭小實驗, 40.2%的老師有安排, 但未要求學生寫出實驗報告, 還有 29.
8%的老師沒有安排,學生根據興趣選擇。實驗條件不足嚴重制約新課程的實施。
三思路與對策
3.1 強化學習培訓, 樹立全新教育理念理念是行動的先導。
教育行政部門和學校要營造濃厚的 「課改」 氛圍, 認真學習領會 《基礎教育課程改革綱要(草案)》 , 提高對 《全日制義務教育初中化學課程標準(實驗稿)》 的認識。引導教師樹立 「終身學習的理念、 教學反思的理念、 為了每一位學生發展的理念」 。面對新課標、 新教材、 新理念, 化學教師再不是知識的主宰者, 而是要由知識的傳授者轉化為促進者, 由課堂的管理者轉化為引導者, 由居高臨下轉向 「平等」 中的首席,由原來化學知識的代言人、教學內容的傳遞者、知識生產線的操作工變為學生學習的組織者、 引導者、 合作者, 使學生在民主、 平等的氛圍中感受合作學習的快樂, 使學生富於朝氣和個性。
3.2 認真領會新課標, 研讀新教材編寫意圖
化學新教材 「形散神聚」 、 「彈性十足」 , 給教師研究處理問題和學生的自主發展提供了廣闊的空間。作為化學教師, 要了解化學課程標準內容, 領會 《化學課程標準》 提出的基本理念, 全面理解體現 「知識與技能, 過程與方法、 情感態度與價值觀」 三位一體的課程功能。研讀新教材、 理解新教材編寫的意圖, 了解新教材的特點, **如何使用新教材, 領會**性學習的理論和方法新教材的編寫綜合考慮了 3 個課程理念, 即面向全體學生、 提高科學素養、 倡導**性學習; 強調了 3 個需要, 即學生發展的需要、 社會的需要、 科學發展的需要; 突出了 8 個特點, 即基礎性、 時代性、 科學性、 實用性、 實踐性、 發展性、 差異性和靈活性的特點; 新課程標準和新教材的特點要求教。
師在思想上要實現 5 個轉變, 即從偏重知識傳授向重視能力的轉變, 從偏重教法研究向學生研究的轉變, 從重視單一知識向重視全面發展的轉變, 從重視學習結果向重視學習過程的轉變, 從重視結果向重視發現、 創新的轉變。
3.3加強化學實驗室建設和管理
各級**和教育行政部門, 要增加經費投各級**和教育行政部門, 要增加經費投入, 改善辦學條件, 加強實驗室建設。根據化學新課程標準要求, 配置必需的圖書資料、 實驗儀器、化學藥品、 音像資料、 模型標本以及微型化學實驗工具箱等, 確保演示實驗和學生實驗開設率達100%。 同時, 重視化學實驗室的管理工作, 加強實驗員業務能力的培訓, 充分發揮化學實驗室在課程改革中的地位和作用。
化學教師要聯絡生產和生活實際, 結合 「家庭小實驗」 , 指導學生利用生活中常見用品和廢棄物品製成簡易儀器, 或替代實驗用的化學藥品。如利用醫用青黴素藥瓶、 一次性輸液管、 注射器、 廢棄的原子筆心、 眼藥水瓶等改制成微型實驗儀器, 用貝殼或蛋殼代替碳酸鈣等進行實驗, 以培養學生的創新意識、節約意識和**能力, 使學生初步具備利用日常生活用品替代化學儀器、設計微型實驗的技能, 提高學生的科學素養。
新課標下農村初中化學實驗教學現狀調查報告
泗洪縣龍集中學王剛 一 調查的目的 隨著應試教育向素質教育的轉變，新課改也在如火如荼的改革。取得了不少可喜的成績，但也存在一些不容樂觀的方面 少數農村初中的課程改革進展緩慢，原因是多方面的，其中實驗教學的現狀非常令人擔憂，已經嚴重地制約和影響了新課程改革的進一步實施和發展。雖然江蘇省實施四配套工程，...
初中化學實驗學習問卷調查報告
以實驗課促進課堂高效調查報告 化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗在化學教學中具有重要的地位。它不僅是學生獲得知識和技能的方法，而且實驗的趣味性與連慣性還能有效的吸引學生對學習的興趣 提高課堂教學中的效率。一 調查目的 了解學生對化學實驗的體驗，化學理論教學與實驗教學 實驗操作的相互配合模式，摸索出以...
初中化學新課程理念教學反思
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