這個學期，我閱讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的一百條建議》。蘇霍姆林斯基前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家，被人們稱為「教育思想泰斗」。他的教育經驗與理論著作是乙個龐大的體系。
在他一生長期的教育實踐中，既當校長，又當普通教師；既教課，又當班主任；既做具體工作，又搞科學研究。他是一位勤奮務實，筆耕不輟的傑出人物。這就使得他能從學校工作的不同側面、不同角度、全面地觀察、了解研究有關學校教育、教學和管理的各種現象和問題，避免理論與實踐中的片面性，及時總結經驗教訓，將其提公升到理性的高度，逐步形成自己較為完整的教育思想體系。
他的著作是近幾十年來罕見的先進教育經驗寶庫。
在《給教師的一百條建議》這本書中，蘇霍姆林斯基如道家常般的每一句話是那麼實在又那麼在理，列舉的每個事例是那麼熟悉，就好像是自己曾經碰到過的許許多多的問題，他的思維方式和工作態度不得不讓人欽佩。讀了這本書，為他的每一句話，為他的每一條思想，為自己心靈每一次所受到的啟迪，激動不已。作為一名教育者，他能如此相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈，給我很大的震撼。
就其中印象深刻的幾點建議談談自己的體會。
在《給教師的一百條建議》中，第一條就是「請記住：沒有也不可能有抽象的學生」。 書中是這樣說的：「為什麼早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到
二、三年級有時候會遇到落伍無可救藥的，因而教師乾脆對他放棄不管的學生呢？這是因為在學校生活的最主要的領域──腦力勞動的領域裡，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。我們不妨打個比喻：
讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如去提水，乙個孩子提了5桶就精疲力竭了，而另乙個孩子卻能提來20桶。如果你強迫乙個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那麼這就會損害他的力氣，他到明天就什麼也幹不成了，說不定還會躺到醫院裡去。兒童從事腦力勞動所需要的力量，也是像這樣各不相同的。
」蘇霍姆林斯基就是要我們了解，每個孩子都是獨立的、不同的個體。在學校裡，教師不應該「一視同仁」，特別是小學生，他們是那樣的天真與可愛。孩子們的智力發展並不是一樣的，對於有的孩子天資是很聰明，比起一般孩子來說，對於新知識的接受能力更強，當然也不能肯定的說他們就是聰明的孩子，然而有的孩子對於新知識的接受能力相對來說比較遲鈍，這也並不是說他們就是笨孩子。
教師應當根據具體的孩子具體對待，因材施教的道理我想大家都懂，這也是新課程標準所強調的一點。對於教師而言，不能把標準統一，要根據每個學生的實際來安排自己的教學。如同背誦或默寫課文。
優秀的學生可能花不上半個小時的時間就通過了，而智力一般的學生可能得花上半天的時間，而對個別的學生而言，他可能得花上一天的時間甚至兩天以上的時間，而且當時可能默寫出來，但不到半天時間卻又會忘了一大半。這時教師就不要一刀切，可以給後進生指導記憶的方法，同時延緩檢查的時間，以收到同樣的教學效果。這就是針對不同的學生採用不同的方法。
對於不同層次的學生提出不同的要求。在教學過程中讓每乙個學生都有不同的收穫。
在《給教師的一百條建議》中，第二條：「老師的時間從那裡來？一晝夜只有24小時。
」其中提到乙個小故事，一位有30多年教齡的老師上了一節很成功的課，聽課老師都在問：「您花了多少時間來備這節課？」這位老師說：
「對這節課，我準備了一輩子。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了15分鐘。」怎樣進行這種準備呢？
這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。
如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域裡，使學校教科書裡包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海浬，你所教給學生的教科書裡的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。
一些優秀教師的教育機巧的提高，正是由於他們持之以恆的讀書，不斷地補充他們的知識的大海。時間每過去一年，學校教科書這一滴水，在教師的知識海洋裡就變得越來越小。那麼為教育技巧打下基礎的職業質量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材（敘述、演講）時就能更加自如地分配自己的注意。
因此，在以後的教育工作中，不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。常讀書和常思考會使我們勇於和善於對自己的教育教學做出嚴格的反省，既不憚於正視自己之短，又要努力**補救途徑，更要擅於總結自己或同行的成功經驗，從中提煉出可借鑑的精華，為理論的突破夯實基礎。
教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力並有潺潺不斷的水流，這就是讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。
要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。只有這樣我們才能提高自己的教育水平，才能在教學時游刃有餘，才能不斷地補充自己的知識儲備，才能使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
在《給教師的一百條建議》中，第二十二條講到「爭取學生熱愛你的學科」。俗話說：「興趣是最好的老師。
」學生讀書只要有了興趣，一切問題都好辦了。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那麼這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到，乙個人最終的研究或發展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯絡。
作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學才可能學好！如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。
我認為，要讓學生喜歡你的學科，前提就是教師要尊重學生，建立良好的師生關係。在課上，教師可以走下講台，蹲下來和學生講話等，這些無疑為拉近師生距離，建立彼此的信任度產生了很大的影響。有了信任，事情的發展就會很順利。
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