我國經濟飛速發展，人們生活水平直線上公升。生活富裕了，可人們卻開始變得脆弱了，尤其是孩子們。現在的孩子多是獨生子女，在家裡受到百般寵愛，再加上社會各方面因素的影響，學生心理問題日漸增多，如果我們用心觀察，就會發現我們的周圍有許多這樣的學生：
有的性格懦弱、孤僻、自卑，缺乏上進心；有的膽小怕事，沉默寡言，沒有自信心；有的心理缺陷，猜疑無度，總懷疑同學看不起他，欺負他；有的性格急躁，一不順心，開口就罵，動手就打……他們凡事都以「自我」為中心，遇事常怨天尤人，還會做出不可理喻的事。面對這些「問題學生」，我積極踏上探尋解決問題之路，經過一番實踐調查和思考，現將一些淺顯的所得記錄如下：
一、走近學生，了解心理障礙
每個學生就如同一本書，需要我們教師細細品讀。所以，我們不能把全體學生一概而論，沒有好好琢磨每個學生的心理特點，就一味地拿優等生的要求去督促他們，拔高他們，想急於求成，這往往會導致事與願違。據我調查，這些心理障礙包括行為障礙、認識障礙、個性障礙和情感障礙等，主要有以下幾個方面的表現：
（一）拒學厭學。蜜罐裡長大的小學生覺得學習太累了，內心深處早就產生了抗拒心理。再加上上課不認真聽講，作業敷衍了事，對當時所學知識內容不能及時理解，進而失去興趣，學習效率低下，對學習失去信心，對學校班級集體生活失去興趣，產生厭倦情緒，不願接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。
（二）抑鬱不安。習慣了家長包辦一切的學生，不愛與人交往，在情緒上通常表現為畏畏縮縮，孤獨消極，認為自己什麼都不如別的同學，對學習與生活缺乏信心。他們喜歡用不信任的態度對待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。
對同學的善意幫助持懷疑態度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬等異常反應。
（三）暴躁逆反。由於家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數學生心理畸形發展，與他人交往採取不合作的態度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導進行頂撞，同學之間因常發生矛盾導致關係緊張。在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產生較大的波動，如生氣、急躁、發怒等。
讓師愛的陽光充盈每個學生的心田
師愛應多些藝術。無私奉獻的師愛，往往為人們所歌頌。然而，倘若沒了尺度的約束與藝術的方式，愛有時就會成為一種傷害。嚴和愛是相輔相成的，或者嚴是愛的另一種表現。嚴師出高徒 就是這個道理。但切不可嚴而無愛，使學生敬而遠之。有的教師諷刺 訓斥 體罰或變相體罰學生，這不僅損害了學生的身心健康，而且使學生產生厭...
讓愛澆灌學生的心田
教育家夏丐尊曾說過 如果教育沒有情感，沒有愛，如同池塘裡沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有情感，沒有教育。愛是教育工作中的出發點，教師的愛是一種強大的力量，它不僅提高眼前的教育質量，而且會促進學生，影響學生身心的健康和發展，以及個性的形成。作為一名教師，在平時的教學活動中，特別是在工作中，應該...
築起讓問題學生心靈靠岸的港灣
記得看過這麼乙個小故事，乙個打工者在乙個不大的公司裡打工，一天為了趕任務，需要加班。晚飯老闆親自下廚為大家準備了盒飯。當這位打工者吃著吃著，發現了埋在公尺飯底下有一塊很大的紅燒肉。他不動聲色的把肉吃了，並且心裡在想，老闆對自己真夠意思，這麼看重自己，單獨為他準備了這麼一大塊紅燒肉。他的心裡充滿了感激...