前面，我聽了《畫家和牧童》，感觸很深，我想從下面幾個方面談談自己的感想，如有不當，乃至錯誤之處，懇請大家批評指正。
一、引導學生進行語言實踐。
老師們都知道，語文教學本身就是一種積累。本課教學，侯老師重視引導學生在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反覆覆地感悟、朗讀，實現語言的積累。
例如：理解「著名」、「價錢」、「購買」等詞，教師並沒有單一地讓學生翻開字典或者詞典照本宣讀，生硬地理解詞語意思，而是為學生創設良好的具體語言情境，將詞語放在句子，聯絡上下文，這些詞語的真正含義自然而然地嵌在孩子們的腦海裡了。
我們知道，在語文教學中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。侯老師也不例外地使用了這一方式。其一是她抓住了重點詞訓練學生的語言，課文中有乙個關聯詞「一……就……」。
邱老師抓住這關聯詞，讓學生根據文字內容用「看畫的人一……就……」，「有錢的人一……就……」來進行語言訓練，使學生更好地理解文字意思，培養了學生遣詞造句的能力。
在理解「紛紛誇讚」一詞時，老師又充分利用了文字，讓文字不再孤立。老師用生動的語言帶領學生走進文字。這樣不僅讓學生深刻理解了這個詞，而且這種方法能夠提高每個學生說話的能力，讓他們把自己想說的話都說出來，做到了尊重每一位學生。
侯老師在詞語教學方面的閃光點還有很多。例如：讓學生找出「稱讚」、「讚揚」、「誇讚」三個近義詞，強調了近義詞在文中的作用。
結合畫理解「濃墨塗抹」和「輕筆細描」的意思，避免了語言的贅述。
二、提供詞語豐富學生的語言。
這是侯老師這節課中乙個很有創意的設計。在學了書上商人和教書先生讚畫的句子後，邱老師為了豐富學生的語言，她出示了兩個形容畫技高超的成語：「栩栩如生」和「活靈活現」，然後讓學生自己讀讀，並用上這些詞來夸夸戴嵩的畫畫得好。
這也是提高學生的語言積累的一種方式，使學生體會到語言的豐富性。
三、實實在在讀。
語文教學，「讀」佔鰲頭。語文課上最動聽的聲音便是讀書聲！朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法。
在課堂中，侯老師突出以讀代講的學習方式，聲情並茂地引導學生反覆接觸文字，在讀中理解，感悟。（例如在指導讀：「太像了，太像了，這真是絕妙之作！
」、「畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！」孩子們精彩的讀書聲告訴我們，他們是多麼快樂地讀，多麼喜歡去讀，彷彿他們就是圍觀人群中的一員，在盡情誇讚，誇讚大畫家的精湛畫技，深刻體會到了圍觀群眾的讚賞之情。）
四、本本分分練寫。
學習習慣與方法的引領是至高無上的。在指導學生寫字時，侯老師先引導學生仔細觀察老師範寫，再讓學生練寫。學生練寫時輕柔的提示學生應有的正確姿勢，令在座的老師也忍不住直起了腰。
教師如果長期創設乙個這樣的練字氛圍，還怕學生不能養成良好的寫字習慣嗎？
事無完事，人無完人，一堂再精彩的課堂教學難免也會一些瑕疵，最後，我想就這節課的乙個小細節的處理，提出個人的想法。在一節課堂上，學生腦袋裡所裝的知識內容畢竟是有限的，老師不必要因為自己的教學設計內容在規定的時間裡沒有完成好，而拼命地趕進度，拼命地往學生的腦袋裡塞東西。這樣，前面的知識，學生還沒消化，後面的內容，他們根本接受不了。
作為教師，要學會割捨。
總而言之，侯老師樸實地教學，真實地引領，讓學生積極而紮實地掌握。這份回歸自然的清新愉悅讓我喜歡。最後，請讓我借崔巒老師的話來結束我的評課吧：
「簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。」讓我們在簡簡單單、本本分分、扎扎實實中前進。
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《畫家和牧童》評課反思
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