畫家和牧童》 說課稿
一、說教材
《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動，內涵深刻的文章。講述了唐代時期乙個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。
讚揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢於挑戰權威的品德以及戴嵩敢於面對錯誤，虛心、勇於接受批評的優秀品質。人物角色鮮明、生動，在教學中我主要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比,抓住重點詞句，在讀中理解、感悟人物的品質所在。
二、說學情分析
故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容與學生有一定的距離，我在匯入課時引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住故事情節上的變化，組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內容和人物品質的深刻體驗,從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪.
三、說教學目標
1、深入學習課文，抓住重點詞句，**結合，進行多種方式的朗讀，體會人物的品質，懂得文中所闡明的道理。
2、有感情的朗讀課文。
四、說教學重難點:
重點：1、積累文中誇讚戴嵩畫技高超的詞語和句子。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質。
難點：結合插圖展開想像,引導學生懂得既要敢於挑戰權威,也要謙虛謹慎的道理。
五、說教學方法:
1、說教法
為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結合本篇課文的實際特點,確定了本課的教學方法:
（1）設疑教學法:教師設疑，學生思考, 引起興趣。（匯入）
（2）提問教學法:課堂中逐步引導學生,逐漸深入課文。（每次讓學生帶著問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學生才有收穫）
（3）點拔教學法:結合插圖，引導學生展開聯想,拓展思路.
2、說學法
教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。學生獲得知識有乙個循序漸進的過程,在教學中我注重學生主動參與和互相學習,調動學生的多種感官參與學習過程,強調一些學習習慣的養成,最大限度的發揮
學生的主動性、發展性、創造性。具體學法如下
（1）勾畫學習法:勤動筆,積極讀書。
（2）觀察學習法:讓學生通過觀察,展開想像。
（3）**合作學習法:學生之間互相**,合作學習,共同解決問題.
六、教學準備: 製作幻燈片和課文插圖。
七、說教學過程:
(一)質疑匯入
1、我先以兩張**匯入，讓學生分別知道畫家和牧童是幹什麼的，同時明白什麼樣的人物才能用「家」來稱呼，還回憶了古詩《所見》。接著有設疑，問：「老師為什麼要把「畫家」二字寫得大些，「牧童」二字寫得小一些呢？
「（學生自由發表看法）
2、設疑：是啊，乙個是有名的畫家，乙個是小小的牧童，他們之間會發生什麼事呢？
（二）初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式讀課文，並用自己的話說說課文寫了畫家和牧童之間的什麼事？
三、激發興趣，朗讀感悟
（一）學習第一自然段，了解畫家戴嵩。
1、理解「著名」一詞
2、你從哪些句子看出戴嵩是位著名的畫家？
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（用「一、就、」練習說話）
（2）看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
（二）學習第二自然段
1、找出戴嵩畫《鬥牛圖》的句子（用「一會兒、、一會兒、、訓練說話」）
2、結合圖畫理解「濃墨塗抹」「輕筆細描」
（三）學習第
三、四自然段
1、知道「誇讚、稱讚、讚揚」是近義詞
2、指名分角色誇讚；學生自己誇一誇，從而理解「紛紛誇讚」一詞。
（四）學習
五、六自然段
1、指導朗讀牧童的話，體會當時牧童著急的心情，並能夠勇敢的指出錯誤。（因為他經常放牛,平時注意觀察,對鬥牛的情形記得清清楚楚，敢於指出畫家的錯誤。）
2、讓學生以畫家的身份體會畫家的誠懇。
3、讓學生**兩牛相鬥的視屏（既調動了學生的學習積極性，又培養了學生的觀察能力）
4、讓學生帶動作以畫家的身份體會畫家的誠懇、虛心。
5、學完本課後你分別想對畫家和牧童說些什麼？或者是你認為畫家和牧童分別是什麼樣的人？
（五）拓展欣賞名家名畫
（六）布置作業
（七）教學反思
一、創設情景，理解詞語
如學習「輕筆細描」和「濃墨塗抹」這兩個詞語時，我用圖畫直觀的讓學生比較容易地了解了這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導加強理解。
二、練習說話，學習語言
在教學中，以教材為例子，我引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子「他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了」後，我讓學生用「一會兒、、、一會兒、、、」練習說話。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（用「一、就、」練習說話）
三、想象說話，發展語言
葉聖陶先生說：「必須驅譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。」在教學中，我非常注重引導學生通過感受，結合文字進行大膽地想象，發展學生的語言。
如在教學中：如果你也在場，你會怎樣誇讚大畫家的畫呢？這時，學生在想象中入情入境，同時，也發展了語言。
四、多讀感悟，積累語言
語文教學離不開朗讀感悟。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。
學生通過各種形式的讀，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。
通過分角色朗讀，體會戴嵩的謙虛、牧童的勇敢。
《畫家和牧童》教學設計
教學目標：
1.會認13個字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點：1.認字、寫字、朗讀課文。
2.積累文中誇讚戴嵩畫技高超的詞語和句子。
教學難點：
1.朗讀感悟。
2.結合插圖展開想像,引導學生懂得既要敢於挑戰權威,也要謙虛謹慎的道理。
教學方法：自主**識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學準備：課件
課時安排：兩課時
教學流程：
第一課時
一、談話激趣，揭示課題。
1.板書課題：
2.說說什麼樣的人才能稱為畫家？牧童呢？ 學生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2.出示生字遊戲識字。
3.出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語塗好。
4.指名分段讀課文，正音。
5.這篇課文主要講了一件什麼事？
三、自讀自悟。
1.自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。
2.全班交流。
隨學生回答朗讀感悟有關句子：
⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
理解「觀賞」，用「一……就……」說話練習。
⑵看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
換種說法說句子：看畫的人都點頭稱讚的，有的人還爭著花大價錢購買。
說說兩種說法有什麼不同。
⑶戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《鬥牛圖》。
理解「沉思」「片刻」，教學多音字「鬥」
⑷他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
教師用簡筆畫理解「濃墨塗抹、輕筆細描」，用「一會兒……一會兒」說話練習。
（5）圍觀的人看了，紛紛誇讚。
說說「誇讚」的近義詞。
（6）「畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！」。一位商人稱讚道。
「畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！」一位教書先生讚揚道。
抓住「絕妙之作、活、神筆」，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用讚美的語氣讀這兩句話。
⒊有感情地朗讀課文。
①小組合作朗讀課文
②小組派代表展示朗讀成果。
③選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
第二課時
一、檢查複習
1.遊戲引路，複習鞏固生字。
2.有感情地朗讀課文第一——四自然段
二、朗讀感悟最後兩段。
1.看圖說說牧童是在什麼情況下指出畫家戴嵩畫錯的。
2.默讀課文，說說你喜歡誰？為什麼？
如：寫「戴嵩」謙虛的句子：
（1）這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：「……」
抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。
（2）戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：「……」
同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。
寫「牧童」實事求是、敢於向權威挑戰的句子：
「畫錯啦，畫錯啦！」……
3.分角色朗讀。
4.人們聽了牧童的話和戴嵩的表現，會說些什麼？
5.學了課文，練習自己的體會，說說自己向對誰說什麼？
如：我想對牧童說：「……」
三、自由誦讀課文。
四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。
四、拓展
我國還有很多有名的畫家，你知道嗎？
五、寫字指導
1.抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導「抹」。
2.生練寫生字。
「商」字要跟「摘」字的右半邊區別，寫字教學放手讓學生自己發現，自己寫，然後作點評。
畫家和牧童反思
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《畫家和牧童》教學反思
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