教學內容：教科書第13頁例2的內容。
教學目標：
1．通過情境圖了解數學資訊，提出數學問題，在解決數學問題的過程中，使學生在掌握十幾減9方法的基礎上進行遷移，**學習十幾減8的多種計算方法，進一步理解其中的演算法和算理，解決生活中的問題。
2．在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨立思考，自我發現，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計算方法，並且在多種題型中，能夠較熟練計算出來。
3．培養學生自主**、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。
教學準備：
教具：主題圖、課件、實物**；學具：圓片或小棒。
教學重點：掌握十幾減8的計算方法。
教學難點：熟練掌握「破十法」，加強「想加算減法」這兩種常用計算方法和算理。
教學過程：
一、複習舊知，新知孕伏
課件出示複習題：
（一）看圖列算式。
8＋（）=15 15－8=( )
（二）填一填。
8+（）=13 8+（）=16 8+（）=14（）+8=11
二、情境引入，提出問題
課件出示例2主題圖。
教師：這是遊園會的上大熊貓在賣風車，說一說你發現了哪些數學資訊？根據這些資訊你能提出什麼問題？
根據學生完整的回答，板書出：一共有12個風車，小朋友要買8個。還剩幾個？
三、自主**，內化演算法
（一）列出算式，大膽猜測
教師：要求「還剩多少個」怎樣列式？
學生說算式，教師板書：12-8=比較算式，引入課題並板書。
教師追問：你覺得會剩下幾個風車？
課件出示12個風車圖：
（二）動手操作驗證結果
學生活動，同伴交流。教師觀察巡視。
（三）過程表徵內化算理
課件預設可能會出現以下幾種方法：
擺一擺：「破十法」。把12分成2和10,10去掉8個，剩下2個與2合起來是4個。
「平十法連減」。從12（圓片）小棒先去掉2個再去掉6個，還剩4根，根據學生操作過程，教師列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。
想一想：想加算減法。要計算12－8=□，可以這樣想，我知道「8+□=12，根據進製加法，8+4=12，那麼4就是12－8的差，所以還剩4個」。
數一數：數出來的方法。讓學生邊說邊演示：用小棒（圓片）擺出12根，拿走8個，還剩4個。
思考過程課件逐步演示，加深學生對操作過程中分解各步的理解。
（四）直觀演示，重點理解「想加算減法」和熟練掌握「破十法」的演算法和算理
1．借助操作，分析「想加算減法」思考過程
因為8+4=12，所以12-8=4，如圖：
2．演示「破十法」思考過程
(1)擺出12個風車，分成左邊10個，右邊2個。
插入**，課件出示
(2)把左邊10個中圈出8個，還剩2個，如上左圖。
(3)讓學生利用手中學具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。
(4)結合學生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如上右圖。
四、運用新知，鞏固演算法
課件出示練習題。
1．圈一圈，算一算。（教材第13頁「做一做」第1題。）
2．計算。（ 教材第13頁「做一做」第2題。）
學生自主練習，全班交流，請學生說說自己思考過程。
3．用你喜歡的方法計算。（教材第13頁「做一做」第3題。）
10－8= 13－8= 16－8=
11－8= 14－8= 17－8=
12－8= 15－8= 18－8=
教師：觀察這些算式，你有什麼發現？
師生小結：引導學生從演算法上比較：如果用「破十法」計算，都是先算10-8=2，十幾減8，就再算2加幾；如果用「想加算減法」計算，被減數增加幾（或減少幾），減數不變，差也隨著增加幾（或減少幾）。
結合算式中具體的數字來說明這樣變化規律，純數字概念對一年級來說較抽象難以理解。
五、全課總結
全班交流，你覺得哪種方法計算十幾減8的比較熟練？
萬以內的加減法第二課時反思
三年級數學上學第二單元教學反思 通過複習前面所學知識，既讓學生複習到了上節課的學習內容，又喚醒學生對以前學習的減法知識的回顧，為接下來的學習做好鋪墊和遷移的準備。同時開門見山地點明本課所學的知識，讓學生直接明確本課的學習內容。讓學生在具體的情境中，去發現問題 提出問題，並獨立的去解決問題，在學生經歷...
說課 20以內退位減法
參加全市小學數學教師團隊專業素養大賽備課材料 我們是五里明小學一年級數學教研團隊，我叫魏麗紅，這次教研由我主持。參加今天教研的另外三位老師分別是杜希玲同志 滕立杰同志 張玉慶同志。我們這次教研的內容是人教版一年級數學下冊第二單元 20以內退位減法 這一單元的內容。將分三個環節進行，首先進行單元集體備...
望月第二課時
25 望月 第二課時 教學目標 1 感受望月的樂趣和小外甥的對月亮的奇妙想象。2 展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學過程 一 談話匯入新課 1 讀題 2 談話匯入 望月 是現代著名作家趙麗巨集寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學了課文，並通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到...