教師是兒童學習環境的規劃者

專題八作業：

看了馬老師處理「豆豆和周周糾紛「的做法有何啟示？結合你遇到的相關案例，談談解決策略。

專題八討論話題：

根據你的實際情況，在以後的培訓中你需要什麼樣的專業支援或幫助指導？

幼兒園之父福祿培爾認為：

幼兒園教師應該是身體健康、接受過良好的學校教育、熱愛兒童以及具有與兒童交往的能力和恬靜而快樂的生活態度。

精心紡絲絲成線，春雨潤苗苗成林。

苦嗎？有點苦，

樂嗎？在其中。有點苦，那是老師施教的過程，在付出、在奉獻。

絲成線、苗成林，是老師看到了孩子的小學、中學、大學等的的成才歷程，那是希望與追求，當然樂在其中。那不就是老師得到的回報嗎？

特別強調了幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位並具有相應的專業知識和能力；要掌握和尊重幼兒身心發展的年齡特點和個體特點，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，重視環境和遊戲對幼兒發展的獨特作用，掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、遊戲與教育活動，班級管理的知識與方法等。

趙鑫傑張穎潔

妥善處理幼兒之間的矛盾,讓傷害遠離孩子

看了馬老師處理「豆豆和周周糾紛「的做法啟發很大。馬老師巧妙地運用了心理學中的「先移情」再運用「角色遊戲法」，遊戲的過程中，豆豆和周周慢慢進入角色，兩人的矛盾就這樣自己解決了，成了好朋友。

在保教中，我班的賈奧銘和劉思航戶外活動時，產生了口角，成了一對冤家，首先終止了他們的口角戰，然後，讓他們倆分別進行反思，最後，老師的介入，他們和解成了好朋友。

在處理衝突過程中教育觀念、

一、老師的介入，平等和諧的師生關係是基礎。

二、自己的事情自己解決，鼓勵幼兒自主解決是手段。

1、要引導孩子學會如何與人交往。

2、要提高孩子的自我處理問題的能力。

3、增進孩子之間的和諧關係。

三、發揮老師的智慧型，適時地引導教育。

如何處理幼兒間的矛盾糾紛

**馬老師處理「豆豆和周周糾紛「的做法對我有很大啟發。馬老師巧妙地運用了心理學中的「先移情」再運用「角色遊戲法」，遊戲的過程中，豆豆和周周慢慢進入角色，兩人的矛盾迎刃而解，成了好夥伴好朋友。

心理學家認為，衝突能促進個體變化、適應和發展，尤其在社會認知的發展上。衝突不僅有助於認知的發展，而且有助於提高個體與他人合作的能力。我班的趙鑫傑和張穎潔區角活動時，為了爭玩具，產生了矛盾，我先終止了他們的行為，然後，我採取冷處理方法，讓孩子自己憑直接經驗去接受教育，體會自己所犯錯誤的自然後果。

這樣讓孩子自己體驗到沒有玩成遊戲的不快，然後再引導他倆討論:「大家都想玩時該怎麼辦?」從而使他們懂得「輪流玩，不爭搶」「謙讓」的道理，道理懂了後，他們便自覺地遵守遊戲規則，不一會，他們相互道歉，和解成了好朋友。

當遇到孩子之間產生矛盾時，應採取如下方法處理：

1、老師要冷眼靜觀，放手讓幼兒自主解決衝突。找準原因，不要急於介入和干預，要試著讓幼兒自己去解決矛盾。做到既關注幼兒的衝突，又盡量不進行干預，而是讓衝突自然地發展，自然地解決。

2、老師要適時介入，幫助幼兒正確對待衝突，掌握解決衝突的方法。

3、老師還應適時教給幼兒一些解決衝突的知識與技能。