前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：「每乙個兒童，就其天資來說，都是『詩人』。」三年級作文教學是轉折點，由看圖說話轉入寫作訓練，是作文教學的重點，又是難點。
在新的《語文課程標準》中，對於中年級的習作，提出了明確地目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麼，如何在老師的指導下，提高學生的寫作能力，使學生的『詩意』大發呢？
一、讀——指導讀書
教師要指導學生對習作語言進行積累，古語有云：「不積跬步，無以致千里」，只有積累了一定程度的「量」，才能夠得到「質」的提公升。讀是寫作的基礎，寫是讀的延續、鞏固和提高。
指導學生從閱讀中積累材料，首先要讓學生讀懂課文，每讀一篇都會有收穫，而且盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語句式、精彩段落成為自己語言倉庫中的積累。語言積累光靠課內是不夠的，還需要指導學生進行課外積累。可以推薦他們閱讀合適的課外書，讓他們飽覽群書，從中積累寫作材料。
課外可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。另外，我們也可以利用班隊課開展讀書交流會等有趣的活動，讓學生自覺積累的興趣在活動過程中不斷提高，逐步加深對語言極其應用的印象。
二、導——激發興趣，樹立習作信心
眾所周知，「興趣是最好的老師」。教師只有努力激發學生的寫作興趣，讓他們在興趣的促使下積極練筆，才能在不知不覺中得到作文水平的提高。美國心理學家布魯納說：
「學習的最好刺激，乃是對學習材料感興趣。那寫作文的最好刺激也就是對寫作材料感興趣吧！」因此，教師在教學的過程中，要透徹了解教材內容，挖掘其中的趣味因素，靈活運用多種形式的匯入方法，調動學生的學習積極性。
（一）故事式匯入
小學生都喜歡聽故事，常常會被故事的情節所吸引。因此，教師在教學的過程中就可以利用學生的這一特點。在進行寫作前，先講乙個小故事，吸引學生注意，學生會聽得很認真。
故事講完後，教師再讓幾個學生複述，然後讓學生將聽到的內容寫下來，這樣學生就會很順利地寫完。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判「優」等，讓學生嘗到了成功的喜悅。
小學三年級作文教學反思
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創新進步 作文有成。其實模式，簡言之就是事物的乙個樣板 櫃架，很多的人都認為，作文就是乙個創造的過程，不應對孩子們要...
小學三年級作文教案
小學三年級作文教案 可愛的小貓 王立年習作內容 語文樂園 六 習作可愛的小貓 教學目標 1 引導學生觀察想象，發揮想象，抓住小貓的特點，突出小貓的可愛。2 引導學生追憶生活中觀察到小貓的點點小事，激發學生的傾吐慾望，培養學生的寫作興趣。作前準備 結合語文實踐活動課和口語交際課，展開我喜歡的小動物的想...
小學三年級作文教學計畫
很多同學會抱怨寫作文沒有內容可以寫？到底如何讓同學覺得有內容可寫呢？針對語文課的作文教學我有一些如下的計畫 作文教學目標 1 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2 養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能根據各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，內容...