【教學目標】
知識與技能：能在教師的指導下學會一些詞語，積極參加有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
過程與方法：通過觀察和親身體會，能說出自己覺得新奇有趣或印象最深的內容，能不拘形式地寫下活動過程中的見聞和感受。
情感態度價值觀：感受同學之間的默契和友誼，珍惜彼此的感情，能更好的的交流。
【設計意圖】通過各種形式（聽、說、寫、演）能很好調動同學們的參與熱情。在各個方面都讓學生們得到了鍛鍊，例如：
在知識方面使他們更加熱愛學習、熱愛寫作，基本掌握了一些描述動作、心理、神態的詞語，能很好的運用；
在情感方面，加深了有同學們之間的友誼，能夠使班級同學更團結、向上，有進取的精神，各方面更加默契。
在教學方法方面，同學們更易能接受和喜歡，全民參與，不僅可以整體帶動班級同學都加入到學習的環境中來，還可以增強同學們的求知慾。
【課時安排】兩個課時
第一課時：通過遊戲的方式讓學生感受其中的樂趣的同時學會使用一些基本的詞語，並學會觀察，了解真個過程，並基本能將整個過程說出來，有乙個基本的框架。
第二課時：學生寫出作品後班級、小組進行朗讀、推薦，老師進行講解，答疑。
【教學策略、方法】採用小組表演、說的方法來調動學生的積極性。
【學生情況】基本掌握一些詞彙，能夠對某一物體或東西進行描述。
【教學重點、難點】
引導學生勇於表達自己內心的感受、指導學生從動作、神態、語言等方面進行描寫。
【教具準備】多**課件、卡片
【教學過程】
一、直接匯入
1.同學們，這節課我們來做乙個遊戲，遊戲的題目叫心有靈犀。這個遊戲需要你通過對對方語言，神態，動作的描述，猜出正確的詞語。
2.我們要做遊戲了，你的心情怎樣？
學生說心情：我很興奮，想上去猜一猜……
3.大家都躍躍欲試了，下面就開始吧！但無規矩不可成方圓，做遊戲不可無規則，請你讀讀遊戲規則，告訴大家哪些需要注意的？
出示規則：
每組各派出兩位同學組成「搭檔」，商量好誰來描述誰來猜，時間限定20秒。描述者可以用上語言，動作，神態等方式進行詞語的描述，但不能說出詞語中含有的任何乙個字或諧音，否則算錯，如果遇到比劃不清楚的詞語，可以喊「過」，猜測下乙個詞語。
4.請你說說有哪些要注意的地方。
（1）不能說出詞語裡的字或諧音
（2）描述不來的，可以喊「過」
5.老師：遊戲規則清楚了，下面給你們40秒的時間，請你們推選好搭檔，並想出挑戰口號。我們要比賽哪一方猜的最多，勝方將會得到老師精心準備的秘密獎品。
6.學生討論，選出搭檔。
二、遊戲環節
1.我還需要乙個裁判，幫我們記雙方各猜對了幾個。（選裁判）
2.首先請上男生代表。
師：誰來描述誰來猜？你們的挑戰口號是什麼？
3.站好位置，開始遊戲。
4.遊戲結束，講述遊戲過程中的環節
（1）引導學生準確的描述詞語，可以問**者:如果讓你描述這個詞,你會怎麼描述？（可以用組詞的方法，可以說出詞語的意思，可以描述物品的功能，還可以回憶所學的學習內容……）
老師：看來在描述的時候，方法很重要。
（2）剛才在描述詞語的時候，我看到你們的臉上時而露出燦爛的笑容，時而面露難色，時而有焦急萬分，現在請你回憶一下，在猜哪個詞的時候，你最著急、最高興或覺得最精彩……把你看到的、聽到的說出來，還可以說說你當時想到和感受到的。
學生回憶、述說，教師引導：
a.提問描述者：在描述哪個詞的時候，你最著急、最高興或最覺得最精彩的……把你看到的、聽到的說出來，還可以說說你當時想到和感受到的。
預設問題：
我看你在描述「××」這個詞時，耽擱了一下，為什麼？你的搭檔在沒猜出你描述的詞語後，你的心情怎麼樣？你在想些什麼？
b.提問猜詞者：你在猜哪個詞的時候最著急、最高興或覺得最精彩……把你看到的、聽到的說出來，還可以說說你當時想到和感受到的。
預設問題：
你怎麼這麼快就猜出這個詞呢？你覺得你的搭檔描述的怎麼樣？
c.提問沒做遊戲的同學：在他們描述哪個詞的時候，你最著急、最高興或最覺得最精彩的……把你看到的、聽到的說出來，還可以說說你當時想到和感受到的。
預設問題：
你看到了什麼？你聽見了什麼？你在想什麼？你有怎樣的感受？
d.引導說話,出示詞語，師：你可以用上這些詞語說一說。
學生說著急時，出示：心急如焚、來不及思考，使了個眼色，急得像熱鍋上的螞蟻……
學生說高興時，出示：心領神會，捧腹大笑、哄堂大笑、躍躍欲試，成了他肚子裡的蛔蟲……
學生說精彩時，出示：脫口而出、出手不凡……
學生說精彩時，出示：忐忑不安、手忙腳亂、心慌意亂、坐立不安······
e.老師總結：在做遊戲和看遊戲的過程中，我們都有自己的思考，把自己看見的，聽見的，想到的和感受到的東西說出來，這樣就能在玩中學到東西。（板書：看、聽、想、感、說）
5.麵請下一組代表上場，激勵：有了剛才大家說的方法，你們能不能猜出更多的詞語，期待你們的表現！
下面的同學注意看，第一組看描述者的動作、語言、神態，第二組看猜詞者的動作、神態、語言，第三組看觀眾的動作、神態、語言，等下請你說一說，看看哪一組觀察得最認真。（板書：描述者、猜詞者、觀眾）
6.學生做遊戲。
7.請裁判宣布成績。
三、回顧遊戲中印象深刻的環節
1.你們觀察到了嗎？描述者、猜詞者、觀眾大家的動作、神態、語言是怎樣的，現在大組裡開始交流交流。比比哪組說得最精彩。
出示說話訓練：
a.描述者在看到詞語時怎麼樣的表情？說了什麼？做了什麼動作？猜詞者猜錯了，他什麼神態，猜對了，他有怎麼樣的表現？
b.猜詞者是怎麼聽描述者描述的，當描述者怎麼說時，他很為難；當描述者說什麼的時候，他很高興，猜出詞語時，他又是怎麼表現的？
c.觀眾是怎麼看他們做遊戲的，比如誰怎麼樣？大家有什麼樣的表情、動作？
在看見猜詞者猜不出詞語時，他們是怎麼樣的；在出笑話時，大家怎麼表現的；在猜詞者猜出詞語時，他們又是怎麼做的？
d.你在觀察到這些現象時，你的感受是什麼？心裡怎麼想的？
2.進行小組交流匯報。
3.總結：你們的觀察細緻入微，每個人的感受都不盡相同。把看到的、聽到的和想到和感受到的內容寫下來，就是一篇不錯的習作。
4.我想問你們，你覺得要玩好這個遊戲最重要的是什麼？
引導學生說：兩個人要有默契，配合才會好。
老師：對，這就是這個遊戲的宗旨：課餘時多觀察，多讀書，才能豐富知識，同學間多溝通，多交流 ，才能配合默契 。
四、引導習作
下面請大家將你觀察到的東西寫下來，注意人物的語言、動作、神態（時間15分鐘）出示開頭：
（1）遊戲開始了……
（2）輪到我和他猜詞了……
（3）××猜詞的時候，我們笑聲連連……
五、評價
1.選擇2篇精彩習作進行點評，在點評的過程中注重語言、神態、動作和心裡描寫。
2.快樂的時光總是那麼短暫，這節遊戲作文課結束了，課後請同學們補充開頭和結尾，使它成為一篇完整的習作。
六、板書設計心有靈犀
看描述者
聽猜詞者
想觀眾感
說【教學反思】
讓學生通過遊戲的方式來上習作課，不僅可以使學生更加的放鬆、自如，減少壓力，能夠在遊戲中去學習、體會習作的樂趣，讓學生從心底裡不畏懼習作，而是喜歡習作。還可以培養同學之間的默契度，使學生們相處的更融洽，創造乙個良好、和諧的學習環境。
讓學生自己表演、自己描述，而老師就是起到了乙個穿針引線的作用，這樣就符合了我們的課程標準，把課堂還給學生，以學生為主.
1、教師對學生的表現評價要富有幽默感，以鼓勵為主，像「主持人」一般的急智與才華，才能始終抓住學生的注意力。
2、盡量拓展學生的思維，啟發學生向不同角度聯想，重在對獨特題目、獨特視角的發掘。培養學生的概括思維，注重讓學生自己編寫題目。
3、相信學生的能力，不對學生過分苛求，讓學生隨意離開座位寫生，讓學生上講台寫寫畫畫，讓寬鬆的教學環境讓學生感到輕鬆愉快，不會對作文有畏難情緒。
4、用明白易懂的文字提示訓練閱讀理解，用活潑有趣的遊戲過程提供寫作素材，讓學生自己學會寫作方法，而不是大段枯燥的講解分析。通過這種比賽的形式，激發同學的參與度，還可以培養同學們的觀察能力。讓學生通過說、看、感、演、聽、想的方式來加深其印象，並願意說、願意寫，這樣的方式也會使同學記憶更加的深刻。
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