心理健康輔導教師應注意事項
一、諮詢場所的選擇
我們知道，任何交際活動都是要有適當的場合與之相配合、相呼應才能烘托出效果。心理諮詢是對乙個人心靈的探索歷程，為使求助者能毫無保留地公開自己的內心，宣洩自己的情緒，反省自己的思想，唯有諮詢室提供的特定空間是最恰當的。它能使諮助雙方避開其它外來因素的干擾，專注地投入到交談和思考之中去。
當然，諮詢室的布置也是有講究的，她的布置不要求豪華，但一定要優雅，溫馨。諮詢老師與諮詢者的位置也要有所考究。最好不是面對面的醫患關係，這樣會對學生產生壓力。
當然，也不一定非要嚴格按照90度的角度，主要是隨意。如果學校不能保證有諮詢室，也可以選擇其他相對安靜的隱秘之處。舉例：
有的學校在教師辦公室，學校行政樓做諮詢。人來人往，學生每次看到有人來，就很緊張，特別是當有自己的班主任或同學進來，更是顯得惴惴不安，非常影響談話效果甚至談話無法進行。
二、處理好開場白，建立平等信賴的關係
建立平等信賴的關係是諮詢能否取得成效的前提和基礎。最開始進來，他們都會比較緊張。有的同學可能是下了很大的決心才走進了諮詢室的門。
如果，我們一開始就很嚴肅地問：「你有什麼問題？」一定會把他們嚇跑的。
即使你是滿臉堆笑，也會被認為是「乙隻批著羊皮的狼」所以，諮詢的開始並不以「開門見山」「單刀直入」好。我們可以以朋友的姿態與之閒聊，讓她覺得你值得信賴，從而減輕心理負擔，也才可能對你敞開心扉，暢所欲言。所以，開場白就顯得尤為重要。
比如，你可以先招呼他坐下，然後，問問他平時愛好是什麼，再聊聊他的愛好，這樣比較有共同話題。舉例，處理上網問題時，可以告訴他，老師也很喜歡上網，現代社會也離不開。處理早戀問題，可以先祝賀他，老師由衷地祝賀你長大了。
這些開場白和其他老師的指責論調是截然不同的，讓他產生「他鄉遇故知」的感覺，這樣的心理氣氛就非常有利於於接下來的諮詢。
三、諮詢過程
1．學會傾聽
傾聽在心理諮詢中是非常重要的一環節。因為每個人都有傾訴心聲的心理需要。特別是前來諮詢的學生，更是有滿肚子的話想要說。
我們只有認真聽他傾訴，才能找出他產生心理問題的原因。在傾聽中也要注意首先得有耐心。最開始做諮詢時，老有「好為人師」的心理，聽完一點，就馬上告訴學生你應該怎樣才能解決，結果並沒有解決好問題。
因為有的同學的訴說往往是從邊緣問題開始，如果你缺乏耐心，就會喪失抓住主要問題的時機。還有，有的同學的問題本身是乙個小問題，他自己也知道如何解決，他只是在找乙個合適的傾聽者而已，他說完，問題也就解決了。其次，在傾聽中也要學會適時引導。
因為，有的學生的敘述可能拉拉雜雜一大堆，如果你只是單純性的聽，時間恐怕也浪費不起。所以，在聽的過程中，要抓住他每個問題背後的問題，再加以引導，找出最核心的問題。比如，有一次，乙個同學諮詢時，一會兒是說老師看不慣他，家長不喜歡他，一會兒是自己很努力，成績卻沒法上公升。
我就抓住他說的，學習很努力問他。你是怎麼努力的。他說每天晚上看書都看到很晚。
我就接著問他：那請問你看書的幾個小時，收穫有多大？他一下就楞了。
然後，不好意思地回答，好象沒翻幾頁。那我就問，那在想什麼呢？最後，才找到了問題的根源，是他喜歡上了乙個人。
2、辨明問題 ，採取恰當的處理方法
人的心理問題有各種型別和性質，不同的問題應當用不同的方法來解決。有些是與學習有關的心理問題，如學習動機、厭學情緒、考試焦慮等；有些是與自我觀念有關的心理問題，如自卑、自戀、自傲、自閉等；有些是人際交往中產生的心理問題，如交往焦慮、迴避交往、對人敵意、過分依賴等；進入青年期以後，還面臨乙個戀愛問題，這會引起許多情緒波動，需要及時調整。
如果是認知觀念出現偏差，我們可以通過置辯法與他共同分析自己的問題，幫他看清自己的問題，幫他開啟思路，從而能自己解決自己的問題。如：有乙個同學對自我期待和他人都很高。
參加演講得了一等獎卻還為自己唸錯了音耿耿與懷。還有一次，他去問乙個他一直很崇拜的老師乙個問題，老師語氣稍微不耐煩了一點，便從此就恨上了這位老師，該門課也越來越差。在諮詢過程中，我就問她，你得了一等獎都還不滿意，那沒得獎的是否都該自殺了。
而關於老師他不是聖人，他也只是乙個普通人，他也有自己的情緒。如果要找十全十美的老師，只有到玉皇大帝那裡去招聘神仙了。後來，他告訴我，一直壓在自己心頭的石頭終於被搬開了。
對與一些較為複雜的心理問題和通過談話法不能解決的問題，可以嘗試用行為**。如針對考試焦慮、害怕人際交往。可採用系統脫敏法 。
就是設定情境，讓她逐步熟悉，最終達到不再懼怕。如：**考試焦慮，先讓學生從考試前乙個月開始體驗，達到不怕後，在想象現在是考前15天，依次類推，最後，學生能輕鬆應對到了考場也不緊張。
（當然，這其中，在學生想象的同時，諮詢老師要在旁邊鼓勵，安慰，暗示）。再比如害怕人際交往的餓同學，可以先讓他在家裡邊照鏡子，邊跟自己說話，再和父母聊天，再和自己的好朋友聊，再逐步擴大交友聊天的範圍。
3、追蹤反饋，鞏固和發展諮詢成效。
以鼓勵和讚賞的語氣告訴學生，你一定行，強化本次諮詢效果。同時，要注意問題有反覆性，有些問題通過一次諮詢是不能解決問題的，還需要追蹤反饋，鞏固和發展諮詢成效。
四、諮詢的原則
心理諮詢的原則很多，這裡我只談一談我感觸最深的二點。
1、保密性原則
「保密性」是心理諮詢的首要原則。在心理諮詢過程中，學生懷著對心理諮詢工作者的信任，傾訴自己內心的隱秘，期望得到同情和幫助。為來訪的學生保密是心理諮詢工作者的職業道德，也是心理諮詢取得學生信任、取得成效和提高聲譽的重要保證。
這一點尤其重要。當然，有些問題需要得到班主任和家長的支援與配合，首先要得到學生的同意，或者是讓家長和老師保密。
2、教育性原則
其實，在大學裡學習時，老師特別強調，在諮詢過程中，不可以給來詢者提供解決的方法，要他們自己悟出，自己解決。但我們現在面臨的是身心發展還沒有完全成熟的學生。因此，我覺得我們的諮詢需要有教育性。
但這個教育性和德育教育是有區別的。德育教育是公開的，命令式的正面教育為主，心理諮詢更多的是隱秘的，探尋式的側面教育為主。
最後，還要注意，我們學校心理諮詢針對的是學生產生的較輕的各種心理問題。當有遇到一些較為複雜和情況比較嚴重的心理疾病時，我們應該學會使用轉介。
政教處2023年9月
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一 答辯的考核目的 1 文章內容部分 1 選題的實際意義和難度 2 運用基本理論和技能的正確性 3 結構的規範性和邏輯性 4 對心理諮詢基本理論的掌握程度 5 運用基本理論綜合分析問題的能力 6 運用心理諮詢技能解決求助者問題的能力 7 寫作和書面表達能力 8 獨創性和應用價值 2 文章答辯部分 1...