體育教學過程是教師和學生雙方活動結合成的乙個完整的有組織的系統，在這一系統中，體育教師的教授過程和學生的學習過程彼此是由個體的主觀能動性作用的自組織過程，其中，學生學習過程中的主動積極性是教師教授活動所依託、努力的依據，因此，學生自組織能力形成與否是教學系統和諧高效發展的根本條件，是體育教學過程最優化的基礎。沒有學生的自組織，體育課堂教學就沒有教學雙方之間的協調同步，再高明的體育教師組織這樣的教學活動也至多是「一廂情願」，收效甚微，更談不上去「主導」整個課堂、調控整個教學活動過程了。可見，在體育課程改革初顯功效的今天，在當今學生中獨生子女占多數的現實面前，要想真正實現體育課程標準提出的體育課堂教學要培養學生「健康第一」的指導思想，培養學生的自組織能力對真正實現學生的主體地位，優化教學過程，提高體育課堂教學效率具有積極作用。
作為教學過程的主導者、組織調控者的體育教師，要使學生獲得更多的知識，得到最優的發展，使身體更健康，就必須採取適度有效的措施，通過自我啟用、自我定向、自我適應、自我調整、自我規劃、自我控制等方面來培養學生的自組織能力，主動地促進學生自組織能力諸方面均能積極地發展或形成。
一、體育教師在課堂教學之前了解學生的自我需要要加強其需要的「內驅力」能量，使學生在學習過程中保持自覺的自我啟用狀態。如大多數學生喜歡球類運動，教師在平時的教學中就應多講解些有關各種球類的技戰術及比賽規則方面的內容，激發學生的鍛鍊熱情，從而啟用學生的內在動力。學生的需要能否轉化為積極的內驅力能量，並使學習過程始終保持自覺的啟用狀態，這是關係到教學系統能否優化發展的重要先決條件。
一般說來，人離動物性越遠，其需要產生的動機就越具有深刻的社會意義。馬斯洛的「需要層次論」認為，具有「自我實現需要」的人在很大程度上能夠鞭策自己，管理自己。體育教師要認真領悟這一點並深入了解學生的自我需要，根據社會發展的要求和可能，啟用學生學習的內驅力，變外在動機為內在動機，使學生的學習活動從一開始就具有「喚起功能」。
複雜系統中的湧現與自組織結構
姜羅羅1,2 汪秉巨集2 來穎誠3 1廣西師範大學物理科學與技術學院 2中國科學技術大學 3亞利桑那州立大學 1合作者 汪秉巨集教授 中國科學技術大學 來穎誠教授 亞利桑那州立大學 周濤 王文旭 趙明 黃亮 m.perc 楊銳 黃欣 楊涵新 j.wakling2提綱 1 演化博弈中的合作湧現與自組織...
基於自組織理論的教學系統演化研究
摘要 教學系統的複雜性分析，歷來是教學研究者關心的問題。文章運用系統科學的自組織理論審視了教學系統具有的特性和執行機制，初步建立了演化方程，了教學系統的演化過程，為教學理論的研究提供了新的視角。關鍵詞 自組織理論教學系統教學論 一 問題的提出 自從有了人類，便有了教育。教育自產生以來，就表現出一種人...
高校研究生體育社團自組織發展的動力
作者 李雲偉賈軍 學園 2013年第12期 摘要 研究生體育社團系統自組織發展的前提是形成耗散結構，同時需要競爭與協同的雙重推動，以及學生主動性這一序參量的支配，才能走向有序的自組織發展方向。關鍵詞 研究生體育社團自組織協同競爭 中圖分類號 g807.4 文獻標識碼 a 文章編號 1674 4810...