［摘要］傳統高等職業技術教育育人模式存在諸多問題，實際上就是發展觀的問題；高等職業技術教育育人模式創新實際上也是乙個樹立新的發展觀的問題，文章**了高等職業技術教育「以人為本」發展觀的依據以及全面落實「以人為本」的發展觀的途徑。
［關鍵詞］高等職業技術教育育人模式 「以人為本」
一、高等職業技術教育的傳統發展觀
受傳統教育體制和觀念的影響，高等職業技術教育存在著諸多問題，這些問題的總和，實際上就是高等職業技術教育傳統發展觀的體現。這種發展觀最根本的問題就是在育人模式上對人本主義的忽略。主要表現為：
以課堂、教師和教材為中心，忽視教育主體的作用。在育人目標上，把培養出來的人更多地作為「工具」而忽視了學生個性的充分發展，使培養出來的學生在實踐能力方面無法適應經濟社會發展變化的要求，缺乏個性和創造性。「以學科為本」的教學模式，強調以「課」為教學單元，以班級為基礎，以學科為本。
教師是知識的傳授者，是主動施教者，監控整個教學活動程序；而學生是知識傳授的物件，是外部刺激的被動接受者。這種「以學科為本」的教學模式側重於學生掌握記憶知識，而其內容又比較深奧，靠學生自學一時不易理解，反過來又需要老師的灌輸。這種效率不高的教學模式，最終嚴重地制約了高等職業技術教育學生的創新能力培養。
傳統的育人模式受計畫經濟體制下用人機制的制約，課程設定和教學內容趨同，培養出來的學生的知識能力結構高度趨同。傳統的育人模式培養出來的學生落後於時代要求。其一，從客觀環境看，由於**和社會對高等職業技術教育的投入不足，教學的硬體遠遠達不到高等職業技術教育育人模式的需要，實驗和實訓不適應育人的要求；其二，從主觀條件看，由於受傳統辦學觀念的影響，一直把高等職業技術教育視作「二流教育」，套用普通高等教育的育人模式；其三，市場經濟和法治社會要求學生具有捍衛自身基本權利的能力，學生要具有較強的競爭意識、自主意識和創新精神，而學生自身的思想觀念落後於時代要求。
因此，在傳統的高等教育影響下，現階段高等職業技術教育育人模式的主要弊端在於缺乏對學生進行自主創新意識的培養和訓練。
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