作者：關飛紅
**：《教育教學論壇》2023年第23期
摘要：在高職院校大力推行導師制的背後，導師制的實施卻流於形式，導師職能存在缺失。本文以廣州番禺職業技術學院為例，指出當前高職院校導師制下導師職能缺失的現狀，並對其原因進行分析。
關鍵詞：高職院校；導師職能；缺失
中圖分類號：g710 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2013）23-0015-02
為推進學分制改革，更好地實施因材施教，促進學生個性發展，培養具有創新精神和實踐能力的高素質應用性人才，廣州番禺職業技術學院從2023年起，把導師制作為深化學分制改革的配套措施，全面實行導師制的管理模式，並頒發了《番禺職業技術學院導師制管理暫行條例》（番職院[2003]122號）。然而在推行導師制的實踐過程中，導師職能存在缺失情況，未能有效地實現高職院校實施導師制的目的。
一、高職院校導師職能缺失現狀
（一）一般職能缺失情況
1.教育輔導職能方面。（1）高職院校導師在政治思想方面對學生引導不足。
《番禺職業技術學院導師制管理暫行條例》中要求導師要「認真做好學生的政治思想工作，教育學生遵守國家法律和學校的規章制度，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。督促和幫助學生在德、智、體、美等諸方面得到全面發展，促進學生健康成長」。導師往往未能履行該方面教育職能，認為這是輔導員的工作職能。
目前高職院校大多實行「輔導員+導師制」學生管理模式，在政治思想教育方面，導師和輔導員同樣負有責任。輔導員和導師兩者要相互配合和聯絡，共同做好學生的教育管理工作。然而，多數高職院校導師卻忽視對學生進行這方面的教育，把責任推給了輔導員以及基礎課部的教師，造成該方面教育職能缺失。
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