摘要：根據高職學生的認知規律及高職英語教材內容特點，探索學案導學「六步法」教學活動在高職閱讀教學內容上的實踐和應用，培養學生學習的主體意識和自主學習能力以及團結協作能力。實踐證明，學案導學「六步法」凸顯了學生在課堂中的主體地位，對激發學生的學習興趣、鞏固學習成果、提高綜合英語素質有一定的幫助。
關鍵詞：高職英語；學案導學「六步法」；實踐；學生主體一、研究背景
高職高專英語教學應「全面貫徹『實用為主、夠用為度』的教學指導方針，以培養應用能力，特別是實用能力為教改主攻方向；突出打好語言基礎與培養語言應用能力並重、語言基本技能訓練與培養從事涉外交際能力並重的教學原則」。目前高職英語教學中面臨的學生學習興趣不大，基礎不紮實，詞彙量小，聽、說、讀、寫能力弱等現狀，一直困擾著高職英語教學。為了培養學生自主學習以及團結協作的能力，本文根據學生的心理特點和語言教學規律及高職英語教材內容特點，以學案導學教學模式為基礎，探索出一套能激發學生學習興趣、提高教學效能的方法---學案導學「六步法」教學法。
該教學法突破了一些傳統的教學觀念，採用自下而上的方式，對提高學生自學能力、培養學生語言意識和語言能力，實現課堂語言教學交際化等方面具有積極的促進作用。
二、「學案導學」教學模式
「學案導學」教學模式，是學生在教師指導下，自主學習，主動**，把被動接受學習的過程變成主動發現知識，掌握科學研究方法，培養創新意識、創新能力的過程。這是對傳統教育觀念和教學模式的革命性變革，打破只用教案教學的常規做法，以學案為載體實施對學生自主**、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合、課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養相結合，形成全方位、多渠道、多角度的「立交橋」，讓學生自主**主動學習，親身體驗知識形成的過程[1]。學案導學教學模式的精髓在於「學案」加「導學」。
學案是教師精心指導學生進行自主學習、自主**、自主創新的材料依據，它主要包括學習目標、學習重點與難點、自學疑難資訊反饋、學習探索過程的學法指導、學習能力嘗試測試、自我矯正反饋等環節，由師生共同完善。學案不同於教案，教案是教師的教學思路的體現，而學案是學生學習思維的體現；學案本身的成分包括教師完成的部分（導的部分）以及學生完成的部分（探的部分）。導學是指在教師及學案的指導下，學生自主學習，自主構建知識結構的過程。
其實施過程主要有以下幾步：利用學案，明確目標；依據示案自學情況，進行以案導學；根據疑難資訊反饋，組織討論，嘗試解疑；教師精講點撥，學生歸納總結；扣標整合，形成網路；當堂達標訓練，知識遷移拓展。
「學案導學」六步教學模式 學生的動力
學生的動力 今年，我縣教育局強烈要求在課堂教學中實行 學案導學 六步教學模式。我校按教研室及學校的相關部署積極進行了教學嘗試。幾個月來，有行動，有收穫，也有思考，下面我粗 談個人體會。學案導學是 以學為主 的教學指導思想的具體化，其指導思想是很明確的。我們感覺實施過程中它兩方面優點體現得很明顯 1....
六步導學教學模式感悟
我行！我show！實行新課程改革以來，我校的全體教師積極學習相關理論知識，領會課改精神，以極大的熱情投入到了教學改革的實踐中，並逐漸摸索出了不少優秀的方法與經驗，在此基礎上，學校領導結合學校實際，廣泛聽取各方意見，創設了 新課程問題六步導學教學模式 即問題導學 自主學習 互動 展示 評價歸納 深化拓...
課堂教學「六步法」研究與實踐
4 師生交流。此過程是課堂教學的重點和核心。教師應以平等 合作 的狀態引導學生們去搜尋知識，組織學生進行全方位的交流，適時推波助瀾，起到校正知識和方法的作用。比如 數學新授課中的定義 定理教師必須講解，對學生理解中的一些誤區，必要時教師要予以修正，這也正是教師主導作用的集中體現。學生們以個人或小組的...