摘要：素質教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發展。尊重學生個性，就是要以學生主動發展為本，充分尊重學生的個性發展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。
因此，我們每乙個教師一定要尊重學生的個性，讓每乙個學生都能在原有的基礎上得到發展。在當班主任的幾年裡，遇到了各種各樣充滿個性的學生，有的在學習上特別優秀，有的在行為表現方面做的很好，還有的頑皮活潑，但不管是哪種學生他都希望自己的個性能夠得到尊重。在平時的教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。
關鍵詞：教育；學生
中圖分類號：g632 文獻標識碼：a
在古代偉大的教育家孔子就提出了因材施教的思想，在現代美國教育家杜威也提出了人本主義的思想，在對於人的教育問題上，由於每個人都是與眾不同的個體，都擁有自己不同的個性，我們老師在教育學生時首先要對自己所教的每乙個學生的性格、氣質、意志、興趣等個性加以了解，然後再根據其個性特點，施以恰當的教育方法，這就要求老師多方面的了解每乙個學生。老師應深入學生的生活，不僅要了解學生學習上的情況，還要及時了解學生心理上的變化，只有到了這些，才能更好的與學生溝通，才能對症下藥。
學生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉移，面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應該是尊重差異，正確對待差異，把差異當作一種資源來開發。教師要全面觀察分析每個學生，關注個體差異，保護和調動每個學生的學習興趣和積極性，善於發現和平共處開發學生潛在素質和閃光點，決不能用一種標準衡量所有學生，應允許學生和發展程度和素質結構上存在差別，因勢利導，創設有利於學生發揮自己特長，張揚自己個性的學習環境。
因此在課堂教學中，我根據學生的不同情況實施分層教學，提出不同的要求，讓每乙個學生都有所發展。使得在同一學習時間內，各層次的學生都有自己要解決的問題，都能在各自現有的基礎上跳一跳摘取桃子，即通過思考解答問題有新收穫，有所提高。為使自己對學生的要求提得當，我做到摸清學生的最近發展區，這樣使得自己能正確把握每乙個學生的情況。
使自己能針對不同型別的學生提出不同的目標要求，採用不同的教學方法，讓每個學生都有一條合適的學習路徑，不致於使低層學生因台階過陡而滋生懼怕心理甚至失去學習信心，也不致於使高層學生因學習台階過緩而滋生驕傲情緒甚至喪失學習興趣，這樣才能使每個學生都樂於學習，勤於鑽研。讓優等生「吃得飽」，中等生「吃得好」，後進生「吃得了」，使每個學生都學有所得。讓學生的「強項更強」，「弱項加強」，以免因某一方面知識的缺陷而影響以後的繼續學習。
尊重學生個性差異促進學生健康發展
摘要 在教學過程中，學生是認識的主體。尊重學生 關注學生個體差異，對於學生的個人發展非常重要。因此，如何釋放 開發學生的主體性，充分挖掘學生的潛力，是我們每一位教師所面臨的課題。關鍵詞 個性差異角色轉變因材施教 中圖分類號 g632 文獻標識碼 a 文章編號 1674 4810 2013 02 01...
尊重學生促進個性發展
內容摘要 個性是乙個人總得精神面貌，反映了人與人之間穩定特徵的差異。個性的發展不僅是個人身心發展的需要，也是社會發展的需要。因此，我們要正確對待個性，妥善培養個性。一 營造氛圍，肯定自我 二 開放設計 表現自我 三 優化時空，體驗自我 四 激勵評價，超越自我 正文 個性是乙個人總得精神面貌，反映了人...
促進學生全面發展
促進學生全面發展，身心健康的舉措 一 常規教育持續改進 五個一活動 持續優化，主題班會 的課程體系進一步豐富，成長記錄袋 進一步規範，其評價 激勵 導向作用進一步彰顯。各年級學生會組織 學生校長助理 的自主管理職能到位，形成了學生自主管理的體系。繼續實行了日常無分數評價機制，階段綜合素質評價的體系得...