摘要：合作學習是一種富有創意和實效的教學理論與策略，合作學習不僅能培養和發展學生的合作意識、合作精神，而且在合作學習中讓學生學會合作與分享，發展了學生的多元智慧型。本文結合教學實踐**合作學習在高中英語教學中的應用，以及合作學習的不足之處，並提出自己的一些建議。
關鍵詞：新課程改革合作學習高中英語課**式學習
21世紀，學會合作是乙個重要的教育命題。與此一致，新課程改革中提出培養學生「交流與合作能力」就體現了合作學習的實質。在英語課堂教學中，合作學習則主要表現為師生、生生之間的互動合作，本文結合教學實踐**合作學習的教學應用。
一、合作學習的方式
合作學習使每個學生以積極的態度應對學習，參與學習，以飽滿的精神和個性去感悟學習，體驗創新，分享快樂。合作學習在不同的題型中都有體現。
1．在單選中的合作學習
單選作為高考必考題型之一，在高考中佔到15分的分值，是很能拉開分數的乙個題型。有時考試出的題型我們明明講過，或者相關知識體系我們講過，可考試時題稍微一變化，學生就又不會了。這在很大程度上是因為學生不會舉一反三，而我們要想培養學生的這種能力，在平時的教學中，我們可以讓學生先分小組合作**，再加以總結，
講解完後，給學生留出充足的時間進行分小組合作討論，看看還有哪些情況下的變體，以及考試時做這類題應注重什麼，最後每小組選學生代表發言，
2。在閱讀中的合作學習
在閱讀課上，老師主要是解決一些共性問題，而一些個性問題則可以通過小組合作學習來完成。討論可以激發學生的思維，使學生找到句子的突破口，也可以使他們發現自己知識的不足。更容易讓他們有成就感，進一步提高學習英語的興趣。
學生在講給別人時使自己對此知識點有更深刻、更系統的認識，而學生自己的認知和解釋對於學生來說更易接受。同時也可能自己不甚理解，講的同學自己也不明白了。這個時候老師可以參與到合作學習中來，老師在聽的過程中要指出不足，解答疑惑。
也可以是學生帶著問題向老師發問，這樣可以增進師生感情，並將知識弄懂，不是乙個題，而是乙個知識點，甚至是一部分知識的系統。合作學習不是簡單的傳授而是學生主動、自主的學習，學生不是死記而是理解並可以應用。
高中英語合作學習模式探索
合作學習 是指學生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力學會教師每節課安排的內容，並達到預期的學習目標。它以教學中的人際合作與互動為基本特徵。由於它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，引起了世界各...
高中英語合作學習法
長期以來，英語教學中普遍存在著 教師講得多，學生練得少 費時多，收效慢 等現象。其單一的教學組織形式，束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言運用能力的提高。針對這種情況，高中英語教學引進了合作學習，即學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。一 教師的角色 合作學...
高中英語新課標學習體會
作為首批參加新課程改革新的高中教師，學完新課程標準後，我體會最深的有以下幾點 一 對教材進行重新整合，使各部分順利銜接新棵課程標準要求教師在使用教材時可以適當的刪減或補充教材的內容，可以根據教學實際調整教學的順序，尤其是我接觸的新教材在內容編排上有所改變。在採用單元劃分基礎上，設定了若干板塊，每個單...