在實際教學中，對每個學生因材施教是很難做到的，而分層教學則是解決學生之間的差距、因材施教的有效方法。教師根據學習目標，對不同層次的學生採取不同的指導方法，才能更好地滿足各層次學生的需要，使他們都能得到發展。特別是對學困生，教師更要多方給他們提供學習成功的機會，使其有限的智慧型獲得充分的發展。
教師在課堂上要為學生創造良好的學習環境，要在教學活動中通過設計恰當的問題，創設問題的環境。給各層學生發言的權力，激發學生動腦思考問題，在學習實踐中培養學習興趣，激發學習動機，促進思維的發展。
我們的思考和策略：
1、個別輔導：一般學生的許多知識和技能不需要老師的特別輔導就能學會，學困生缺乏掌握抽象概念的能力，沒有指導，他們往往不能自然地學會知識，需要提供具體的訓練，並且要及時給予表揚和鼓勵。教師在課上應該安排一定的時間讓學生自己研究和**，讓每一層的學生都能帶著各自的目標有意識地進行學習，同時老師也要擠出時間給學困生以具體的輔導。
2、夥伴助學：為學困生搭配學習夥伴，既有助於學困生成績的提高，又有利於優等生對知識的複習與鞏固，使自己的知識得到昇華。
3、小組討論：小組討論，讓學生自行**和研究，有利於培養中等生和優等生的思維能力，同時給學困生提供了充分的學習時間。但是組內的人員來自不同的層次，因而處於不同的角色地位。
一般的情況是高層次學生唱「主角」，中層次學生是「配角」，低層次學生是「觀眾」。長此以往，不利於中低層次學生積極的發揮，小組討論也會變成一種純粹的形式。鑑於這種情況，我採用「組長輪值制」來加強小組間的互動，即由高中低層次學生輪流擔任組長。
每個學生在小組內的角色是不固定的，定期進行置換，這有利於發揮各層次學生的學習積極性，有利於提高小組討論的質量。
數學教學應如何實施因材施教
教師主要任務是教書育人,是全面提高學生的素質,而教學質量的提高是素質教育中極為重要的一項內容.乙個班中,學生的水平是參差不齊的,它由智力因素和非智力因素造成,而主要是後者,作為乙個任課教師,必須摸清情況,因材施教,切忌把整班學生當作原有水平相同的情況來組織實施教學,否則會使 掉隊 的學生越來越多,也...
小學語文教學中如何實施因材施教
摘要 隨著教育改革的逐步深化和素質教育的全面推進，面向全體學生 促使學生全面發展 促使學生主動地發展等全新的教育思想，日益深人人心，並體現在我們的教學行為 教學過程中。在這樣的背景之下，為了更有效地提高受教育者的素質，培養受教育者的創新精神和實踐能力，因材施教這一教學原則，重新受到人們的關注。在小學...
在小學語文教學中如何實施因材施教
摘要 科教興國的戰略要求大力推進與實施素質教育，而實施素質教育的實質就要使全體學生全面地 主動地得到發展，因材施教正是這一過程的核心方法與原則。在小學語文教學中如何實施因材施教，是我們教育者必須思考和解決的問題。關鍵詞 小學語文因材施教 隨著教育改革的逐步深化和素質教育的全面推進，面向全體學生 促使...