六年級下冊科學教學方案
我們心目中的綠色社群》
張鳳霞滎陽市城關鄉實驗小學
六年級下冊科學課程綱要
學校名稱：滎陽市城關鄉實驗小學
課程型別：基礎性課程
教學材料：大象版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊
設計教師： 張鳳霞
適用年級：六年級學生
一、課程目標
1、了解科學**的過程和方法，親身經歷科學**的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學**的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。
2、學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變數、採集資料，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。
4、能夠運用科學的思維方法解決生活中的實際問題。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
二、課程內容
三、課程實施
（一）學生情況分析
1、通過過去的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的**能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和**慾望，樂於動手，善於操作。
2、不足之處：上學期由於活動材料和場地限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場，有些**活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。
大多數學生學習習慣還應特別注意培養，形成良好的科研氛圍。
（二）教學方式
1、加強理論的學習，特別是小學科學課中關於「科學**學習」的理論和實際操作技能的思想與方法。
2、深刻領會並認真貫徹執行《新課程改革的精神》和《新課程標準》的要求。
3、加強自身素養、知識水平以及業務能力的提公升並不斷提高自己的實踐能力。
4、認真鑽研教材和各類教學參考書，瀏覽網路、雜誌等，學習先進經驗、科學設計教學策略；為學生的**活動創設良好氛圍。
5、潛心解讀學生、了解學生、知道學生認知規律以及學生學習的心理。
6、積極收集、準備各類**活動材料提供有結構材料；發展學生蒐集各類活動資源和素材能力並用於**活動。
7、張揚學生的個性，發展學生特長，努力開發學生的潛能，發展學生的多元智慧型，注重學生自主性**和個性特長的培養。
（三）學習方式
通過自主學習、小組交流、班級展示、運用操作等學習方式進行學習。
（四）教學實施
1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
3、讓**成為科學學習的主要方式。
4、樹立開放的教學觀念。
5、悉心地引導學生的科學學習活動。
6、充分利用現代教育技術。
7、組織、引導學生參加科技小製作活動。
四、課程評價
為了全面考察學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促使學生的全面發展。本學期我將更加注重對學生學習科學的評價。根據學習內容和學情，具體評價如下：
(一)學生科學學習過程的評價
1、利用課堂學生自評、互評、和教師評價，及時反饋學習資訊。
2、利用校訊通資訊交流平台針對學生的學習情況、特性與家長定期進行交流。
3、在課堂教學的**活動鼓勵學生大膽猜測，學會制定研究計畫，掌握**活動的方法，養成良好的**習慣。
(二)學生的基礎知識和基本技能評價
1、開展課外**活動和小專題研究，撰寫科學小**。
2、開展資料蒐集活動。
3、科技小製作比賽。
第二單元：《綠色社群調查》教學設計
教材**：小學六年級《科學》教科書/大象出版社2013版
內容**：大象版小學科學六年級下冊第二單元
主題：我心目中的綠色社群
課時：1課時
授課物件：六年級學生
設計者：張鳳霞\滎陽市城關鄉實驗小學
1.課程標準要求
保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想象、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。
2.教材分析
本單元是關於綠色社群的專題研究單元。「社群」一詞對於生活在農村的孩子來說是非常陌生的，更別說綠色社群了，離現實生活非常遙遠，所以對於農村生活現狀，我們的社群就是乙個村莊、乙個院落，只有充分利用網路資源讓學生了解綠色社群的標誌及定義，去制定調查研究計畫、進行實地調查和資料分析、為建設生態村提出合理化建議，讓學生真正經歷做科學的完整過程。
3.學情分析
本課內容離農村孩子的生活實際比較遠，而且平時對周圍的生活環境也不太注意觀察，所以對對綠色社群概念是很模糊的，這是教學的乙個難點。
學習目標：
1.通過小組的**，理解綠色社群的定義，知道綠色社群的評價標準。
2.能在教師的啟發下，針對綠色社群的建設的有關問題，提出相對合理的猜想與假設，並能通過自己查詢資料來完善猜想與假設。
3.了解建立綠色社群的重要性，提高環保意識，增進建立綠色社群的責任感。
學習重點：
通過小組的**，理解綠色社群的定義，知道綠色社群的評價標準。
學習難點：
通過對建立綠色社群或生態村展開討論，理解綠色社群的評價標準，確定調查研究的內容。
課前準備：
課件：綠色社群標誌、綠色社群的錄影、綠色社群資料卡。
評價任務：
1.通過課堂提問或同伴交流，用自己的話說一說什麼是綠色社群。
2.對同學的交流情況作出補充與判斷，能自己查詢資料來完善猜想與假設。
3.完成課堂小練習及科普小**《我們心目中的綠色社群》。
學習過程：
一、情境匯入。
指導學生**國家建立綠色社群的有關錄影與**，認識綠色社群的標誌，理解綠色社群的含義，了解國家建立綠色社群的宗旨與要求，調動學生的**興趣。（注：社群一詞對於農村的孩子來說是非常陌生的，更別說綠色社群，大多數孩子聽都沒聽說過，所以在這裡利用網路資源對綠色社群讓孩子們在感性上有乙個初步的認識，從而進一步引導孩子們理解我們的社群其實就是乙個村莊、乙個院落。
二、 活動**。
1、學生****資料後談一談對綠色社群的理解。
（1）學生談觀後感，生活在這樣的環境中，你的心情是怎樣的？
（2）學生討論對綠色社群的理解與認識。
綠色社群應該包括哪些因素？學生交流，師生評議小結。（檢測目標一）
2、猜想與假設。
為了使我們的居住環境越來越美好、越安全，我們國家採取了很多激勵措施，比如每年都評選出一批綠色社群、生態村。那麼，同學們知道綠色社群、生態村的評選標準嗎？請同學們猜想一下綠色社群、生態村應該具備哪些條件或者說綠色社群、生態村在你們心目中應該是什麼樣的？
請每個小組討論後，把大家的各種猜想匯集到一起，制定出你們心目中的綠色社群的評價標準。
學生討論交流，教師巡視指導。
3、閱讀相關資料，修正猜想。
教師課前安排學生查閱有關資料或者自己蒐集有關資料，糾正學生原有的錯誤觀念。比如有學生認為綠地面積多就是綠色社群。這個環節是對前面自主猜想的糾正與提公升。
4、交流匯報。
請學生上台交流、展示猜想結果，教師實**價反饋。（檢測目標二）
5、作業布置。
（1）小練習
1）綠色社群是指具備了的設施，建立了（
）和的文明社群。
2）綠色社群的建設，除了包括垃圾處理、汙水處理節能和新能源設施以外，還包括完善的和等因素。
3）我們做過的調查活動有
（2）擬寫科普小**《我們心目中的綠色社群》。（檢測目標三）
6、課後拓展。
我知道，同學們心目中都有乙個美好的綠色社群、生態村，大家也都想生活在那樣的環境裡，但是綠色社群的建立還需要我們每個人的努力，希望同學們都行動起來，根據你們所選擇的要研究的問題做下去，通過我們的努力也來建立我們的綠色社群，我們的生態村，我們一起加油吧！！
課後反思：
「社群」一詞對於農村的學生來說十分陌生，他們不知道社群一詞的含義是什麼，更別說綠色社群了，聽都沒聽說過。針對這種情況，我利用多**教室蒐集了社群的相關資料和**，讓學生通過**了解到綠色社群的標準，看到社群裡有花、有草、有小樹；大人們在健身娛樂場地悠閒地看著書、打著太極、跳著舞，小孩們在草坪裡追逐嬉戲，看到在社群裡生活的居民使用著新型能源，有專門的環境管理體系，居民們十分愜意的生活在綠色社群裡。學生對綠色社群有了感性認識後，再去實地調查我們生活的環境，學生就能夠對比找出差距。
真是不比不知道一比嚇一跳，我們生活的環境與綠色社群的標準差距十分遙遠，村民們的環保意識低下，浪費能源十分嚴重，隨口髒話連篇，不講衛生等等陋習無數，讓學生們感到相當震驚，同時對自己的言行也作了檢查，當堂就有好多學生爭取要去做環保義務宣傳員，希望大家行動起來，群策群力把我們的家鄉建設得更加美好、和諧！
《我心目中的綠色社群》作業設計
一、背景分析
一提起作業，學生自然會想到堆積如山的習題集。但一提起副科作業，學生們更有些嗤之以鼻，不就是沒完沒了的讀背任務嗎？如何在新課程標準指導下，讓全體學生生動、活潑、主動地發展，成為有健全人格、有創新精神的合格人才，我認為科學作業的設計是乙個非常重要的環節。
教育家第斯多惠指出：「我以為教學的藝術，不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎麼激勵人？
沒有主動性怎麼能喚醒沉睡的人？」
二、新課程標準下科學作業功能的確立
教師布置的科學作業常常是為了讓學生鞏固所學的知識，作業形式呆板，主要為單一的讀背填充題、簡答題為主。雖然起到了一定的複習鞏固作用，但因平時作業少，學生一碰上綜合題型，便茫然不知所措。
鑑於這種情況，我認為新課程標準下的科學作業應成為學生掌握科學知識的重要途徑之一，是學生成長的履歷。要使學生在形成問題、解決問題、形成新的問題、再解決新問題的探索中成長，在科學知識的不斷運用、科學能力的不斷提高、情感態度價值觀的不斷碰撞中成長，科學作業應成為學生課內外的一種生活過程和生活方式。只有讓學生在作業過程中體驗成功的喜悅與研究的艱辛，進而使學生對待科學作業的態度也成為一種生活態度，才能使科學作業促進學生發展。
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