主題詞：
班級管理自主互助學生自治小組競爭
正文：「自主互助學習型」課堂模式是一種先進的教學模式，自啟用這種模式以來，教育教學質量明顯提高，對比傳統教學模式，其優越性就在於能更大程度上調動學生的積極主動性，積極參與知識的產生過程，主動思考，探索創新。新課堂模式的成功啟迪了我的思維，這種新的方式能否用於班級管理引起了我的思考。
於是，我就把新課堂模式中的一些教育規律運用到班級管理中，狠做「自主互助」的文章，分好小組，將課堂上運用的一些方法經過變通，放到班級管理中去，經過一段時間的實驗，取得了令人高興的成績。具體做法如下：
一、實施背景：
1、實施素質教育，主渠道在課堂。新課程改革的過程中，提出了「調整教學關係、構建自主互助學習型課堂」的課堂教學改革思路，使課堂真正煥發了生機與活力。相應的一系列的教育不和諧現象得以改觀，教育教學質量大面積改善。
新的教育形勢要求我們要創新工作方法，提高工作效率，「自主互助學習型」課堂模式對我的班級管理提供了方法和理論上的依據，新型課堂模式的普及成為新型班級管理方法成長的沃土。
2、新形勢下《山東省普通中小學管理基本規範》要求對學生進行自治能力的養成教育。
3、小學時期是乙個人形成正確的人生觀、世界觀的關鍵階段。因此，加強對小學生的管理，促進其健康成長，尤為重要。要想加強對其管理，幫助他們邁好人生的關鍵一步，就需要我們每一位教育工作者能針對中學生的特點，打破傳統的教育模式，不囿於常規，尋找到真正的奇招妙策。
小組「自主互助」班級管理模式正是在這樣的環境下形成的，並取得了一定的成效，受到了學校領導和老師們的認可。
二、實施方案
1、精心分組
「良好的開端是成功的一半」。開學
一、二周後，在基本摸清學生情況的前提下，便將學生按性別比例、學業成績、守紀情況等，遵循組內異質、組間同質的原則劃分為若干小組，一般按班級人數視情況6——8人分為一組，乙個班級可以分為6——8個組，這樣每個小組的情況大致相當，大家站在同一起跑線上，公平而合理。分別選出組長、副組長各一名，全面負責本小組的日常工作。
2、分組方案策略
分組目的：
根據教育教學和心理學有關原理，激發學生自身潛能，發揮小組自主互助、合作學習的優勢，培養學生自治能力和集體榮譽感，達到自我管理、共同提高的目的。
3、方案策略：
小組劃分後，向學生提出小組的合作任務以及小組合作成績的考評方法，並向學生強調，考核是以小組為單位進行的，小組成績的高低不僅取決於小組內每個成員的強弱，更決定於組員間的合作水平和小組所發揮的整體效能。這樣，把個人的成績計入到小組的成績中，使個人與小組榮辱與共。在機制執行上既有小組內的合作，又有組際間的競爭，產生合作競爭大於個人競爭的協同效應。
小組成員寫出決心書，從學習、生活等多方面，立下「責任狀」（附在小組業績檔案上，以備期末對照），做到學習上共同提高，具體到上課、課間紀律、班級活動，甚至到課外、校外等互相監督、互相促進，不讓一人掉隊；生活上互相關心愛護，把班級變成乙個真正的大家庭，把「愛的教育」融入到班級管理中，發揮團隊優勢， 「組興我榮、組衰我恥」的觀念自然深入人心。班級管理自然水到渠成，順理成章。
三、實施制度管理，有效調控，促進合作競爭的良性執行
1、值周組長制：
即選出的組長本週負責小組學習、生活上的所有事務，並檢查、評估本週小組成員的各項活動內容，據其表現，當天就及時記入小組業績檔案。
2、輪流值周制：
充分調動每一名組員的積極性，採用輪流值周制，老師做好全面督察，評出最佳值周組長，鼓勵表揚，樹立小組的學習榜樣。
3、匯報制：
值周組長於每週一上午上交小組成員業績檔案，並向老師匯報總結本週情況。值日週裡，若本小組成員有不符合規範要求的行為，能解決的本組自行解決，並上報老師，不能自行解決的，要立刻上報老師。
4、小組競爭制：
引入競爭機制，小組與小組之間進行競爭比賽。
5、評價機制：
評價機制是小組「自主互助」管理模式的靈魂所在，只有健全的評價機制才能保障其順利實施，評價機制又以「小組業績檔案」為核心。
自主班級管理
第二方面 教管結合原則。班級有了自主管理制度和整體目標，學生有了個人的奮鬥目標，我的工作就轉變為對照目標教育管理，我和學生的角色是觀眾和裁判。因此實施教管結合原則，首先要求我們應當用科學的道理和正面的事例，例如 在班級經常以尚餘鑫和劉爽為學習楷模，以王蕾和黃文浩為道德楷模，以許中政和葛暢為班級幹部楷...
自主互助教學模式簡介
自主互助教學模式主要是通過老師指導 學生自學 合作討論 展示成果等環節提高學生的知識水平和能力。在課堂中，學生是學習的主題 教師只作為引導者，要求老師不能多講，而讓學生來講。自主互助教學模式包括以下結果環節 1 課前 教師提前製作學案 由我們老師製作，印好後發給你們上課使用 導學案主要起到引導學生學...
班級自主管理小組
為進一步提高學生自我管理的意識和能力，實現從 他管 到 自管 由被動管理走向主動參與，達到自我教育 自我改進 自主提高的目的，為課程改革提供有力保障，特制訂本操作規範。一 自主管理的形式 人人有事做，事事有人管 二 組織機構 班級學生自主管理小組 簡稱自管小組 設組長一名，每週設 置值周班長一名 輪...